�。�4）以歌詞朗誦導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容的語言較為抽象復雜，且較長。如果將歌詞單獨分離出來，用教兒歌和詩歌的教學方法進行教學，分解歌曲學習的困難，重點地學習歌詞，使幼兒更加關注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上。細細品味歌詞的意義，將歌詞理解的更為深刻。第二階段的學習，要重點關注曲調與歌詞的關系上。例如：歌曲《買菜》、《小狗抬轎》

　　（5）以游戲導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容具有較強的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學組織過程中，從幼兒玩游戲開始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。例如：歌曲《丟手帕》、《貓捉老鼠》

　�。�6）以繪畫導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡單，易于教師在較短時間內，在歌曲相應音長時值內，用繪畫的方式迅速表達。例如：歌曲《鏡子里的小姑娘》、《我們都是好朋友》

　�。�7）難點前置導入這種方法適應的范圍主要是：歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點，需要在學習整首歌曲前或學習的過程中加以強調，使幼兒集中精力感知學習，從而較快地突破難點。例如：《搖船調》

　　6、練唱策略：

　�。�1）設置情境：

　　設置與歌詞內容相吻合的教學情境，讓幼兒在情境中扮演角色以及體驗操作，從而自然而然積極地參加演唱活動。例如：歌曲《哈哈鏡》

　�。�2）媒介退出：

　　將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過程中充滿信心地練唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懶惰人》

　　（3）歌詞利用：

　　充分利用歌曲本身所蘊涵的有利于調動幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動的因素。例如：歌曲《五只猴子》

　�。�4）歌詞替換：

　　在不改變歌曲基本內容的前提下，對歌曲的部分歌詞進行符合邏輯的替換，從而避免嚴格的重復，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。

　　例如：歌曲《我愛我的小動物》、《小小蛋兒把門開》、《春姑娘送花環(huán)》

　�。�5）歌詞創(chuàng)編：

　　在不改變歌曲旋律的基礎上，針對歌曲的語言結構，創(chuàng)編歌詞。

　　例：《小鳥小鳥》

　�。�6）情緒表現(xiàn)：

　　用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例：《再見吧，冬天》

　　（7）道具激勵：

　　運用教具的演示，激勵幼兒學唱歌曲的熱情。例：《春姑娘送花環(huán)》

　�。�8）媒體制作：

　　借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例：《卡通國》

　　7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護歌喉，因此常用于中小學歌唱教學。

　�。�2）對歌曲的處理o優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲--多采用較慢速度，較弱速度和相對更連貫、更柔和的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是"推"出去的。例：《雪花和雨滴》

　　o活潑、歡快、輕松的歌曲--多采用適中的力度，較快的速度和相對更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是"彈"出去的。例：《聽》

　　o堅定有力、朝氣蓬勃的歌曲--多采用較強的力度，較快的速度和相對較短促，但比"跳音唱法"稍稍長一點、不連貫的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是"打"出去的。例：《學做解放軍》

　　o沉穩(wěn)、有力的歌曲--多采用較強的力度，較穩(wěn)健的速度和相對綿長的、不完全連貫的氣息流動方式。用斷音唱法，句首斷音，咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是"爆發(fā)"出去的，也稱"勞動曲的唱法"。

　　例：《嗨喲加把勁》

　�。�3）演唱形式o合唱：合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲部之間要求均衡、和諧、統(tǒng)一，合唱教學有助于培養(yǎng)學生的和聲感，拓寬音樂知識，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的精神。合唱形式中四聲部混聲合唱最為常見，中小學課堂教學可以以二聲部合唱為主，在此基礎上進行三聲部、四聲部及無伴奏合唱的訓練。

　　o領唱：領唱是一領眾和的演出形式。獨唱的部分稱領唱。一般安排在歌曲的開始和中間部分，起領引歌唱的作用。

　　o對唱：對唱是聲樂演唱形式。分二人或二組，作對答式演唱。

　　o齊唱：齊唱是聲樂演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂表現(xiàn)諸方面如起止、音準、節(jié)奏、速度、風格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。

　　o輪唱：輪唱是聲樂演唱形式。用同度卡農手法寫成。多個聲部（一般為二至三個）按一定的時距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出現(xiàn)時構成良好的和聲關系。輪唱曲善于表達熱烈、昂揚的情緒，群眾歌曲大多可采用輪唱形式。

　�。�4）有表情演唱的策略oa、教師教的策略-營造情境-分析歌曲的內容與情感-范唱-琴的伴奏-形體動作的暗示引導-教師的語言范唱：指教師的示范演唱，是演示教學法的一種，通常用于歌唱教學中，教師準確而有表情的范唱可以使學幼兒獲得直觀感性的體驗，有利于幼兒對歌曲或演唱方法的感受和理解，對激發(fā)幼兒情感的共鳴和歌唱的欲望，引導幼兒正確而有表情的演唱有重要作用。