能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。在活動中，我運(yùn)用各種形式來豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)常識、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動手操作能力。

　　除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。這一點對于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產(chǎn)生自信，因而更加主動地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗可以提高自信，自信的增強(qiáng)也會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，孩子往往會產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。在游戲活動中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點就是教給孩子正確的交往技能。人際交往是雙方互動過程，語言在交往中起很大作用。所以，教給幼兒用語言交往是很重要的。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會樂于助人，友善待人，互相謙讓，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

　　四、通過解難練習(xí)，鍛煉幼兒自信心每個孩子在成長的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗和能力，進(jìn)行思考和操作。只有敢于克服困難，才能使樹立自信心有了較為切實的基礎(chǔ)。

　　在活動中，向幼兒提出問題時適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓幼兒通過思考、商量、努力獲得成功。同時，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會獲得成功的。這樣，通過解難練習(xí)，戰(zhàn)勝困難，鍛煉了幼兒的自信心，增進(jìn)了幼兒的自尊感。

　　五、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會與條件大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，所以，在活動中，應(yīng)讓每個幼兒都能體驗到成功的感覺，使其增強(qiáng)自信心。

　　教師可根據(jù)每個幼兒的活動水平，設(shè)計和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動中讓幼兒動手操作時，對待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拼擺一部分，引導(dǎo)他繼續(xù)下去；對待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時提示一下就可以了；對待能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)步。另外，由于班里幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，我經(jīng)常以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5-6名幼兒都以能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

　　總之，教師要"博愛"，要給每個孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的閃光點，及時給予表揚(yáng)肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高。教育要力求做到：有意的創(chuàng)設(shè)，有度的引導(dǎo)，有機(jī)的滲透，就能點燃幼兒智慧的火把，這樣我們的孩子就能自如地走向明天。