在老師的推薦下，近期學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我覺得《指南》體現(xiàn)了尊重生命、包容孩子的核心思想，體現(xiàn)了面向孩子未來發(fā)展和終生品質(zhì)的特點。"教育建議"部分操作性特別強，也是這部《指南》的一大亮點。而其中最讓我關(guān)注的是對孩子生活、人際交往等各方面要求的提出，以及習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　作為家長都希望"望子成龍"、"望女成鳳"，好的習(xí)慣會為孩子良好的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說："是在幼兒園。"又問："在幼兒園里學(xué)到了什么呢?"學(xué)者答："把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。"這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

　　現(xiàn)在，很多孩子是獨生子女，有些家長過分地遷就孩子，寵愛孩子。或者認(rèn)為孩子還小，不懂事，長大了再嚴(yán)格要求也不遲。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改造起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難。我們經(jīng)常會遇到這種問題，孩子在幼兒園是一個樣，在家是另一個樣了。所以家長應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致。如果我們家園共育這方面做得很好，孩子的良好習(xí)慣就能夠延續(xù)、就能夠保持下來。如果五天的幼兒園教育，對幼兒起到了一定得效果后，周末休息幼兒回家兩天的教育中間斷層，或是家庭教育逆向，就會造成孩子的兩樣行為。也就是說：家庭是一種教育方式，幼兒園是一種教育方式，孩子就容易形成像剛才說的兩種反差的不同行為。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。否則，家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從。家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，貴在堅持。只有持之以恒地努力幼兒才能形成穩(wěn)定的，良好的行為習(xí)慣。我們不要指望好習(xí)慣會在一時養(yǎng)成，而是要對孩子進行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)，反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成，總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促進他們的良好行為習(xí)慣的形成。"兒童教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，一定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子。當(dāng)然，幼教老師在幼兒教育方面比我們更專業(yè)，所以有什么要求和建議，我們作為家長一定會貫徹執(zhí)行的。

　　祝小三班的寶寶們健康、快樂，祝小三班的老師們工作順利、事事順心!