(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

　　(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

　　《春天的顏色》這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？

　　答：1、給幼兒提供豐富多彩的操作材料，這些材料是隨處可見的，包括自然界中的物質(zhì)、家庭用的生活器械和幼兒的玩具等，當(dāng)幼兒操作這些材料時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就開始了。你的示范畫起到的作用不大，是因?yàn)橥斗诺臅r(shí)宜不對(duì)，和孩子們出游回來再出示范畫效果就不一樣了。

　　2、教師扮演好幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極思考，幼兒通過不斷地思考、操作、體驗(yàn)的過程與內(nèi)容以此來了解世界。從這一點(diǎn)上看，你還是不錯(cuò)的，沒有因?yàn)槭�敗而氣餒，反而積極想辦法去解決問題，好樣的，有潛力。

　　3、設(shè)置適宜幼兒活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。興趣能激發(fā)來自幼兒內(nèi)在的需要與動(dòng)機(jī)；幼兒的原動(dòng)力來自于他的內(nèi)在，他個(gè)人的需要與動(dòng)機(jī)引導(dǎo)他不斷的探索試驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)建新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從事主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒，不但會(huì)提問題，也能發(fā)明新事物。老師提供了幼兒增加生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶著孩子有目的的觀察，收獲是顯而易見的。

　　4、利用游戲式主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，在活動(dòng)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過對(duì)活動(dòng)的反思鞏固自己的認(rèn)知，不斷提高解決問題的能力。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)將有利于幼兒自主、自立、自信、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的發(fā)展與成長具有深遠(yuǎn)的影響。

　　《軍軍的注意力》

　　答：教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問題有四個(gè)方面。

　　1)注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

　　(2)注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。

　　(3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。

　　(4)在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽故事。教師可以說："當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。"教師用這樣的語言表達(dá)出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。

　　媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留著長發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說：  "媽媽，那個(gè)人肯定是個(gè)壞人，咱們小心點(diǎn)兒。"看了這個(gè)片段后請(qǐng)你完成下面內(nèi)容：

　　1、對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；2、提出教育建議。

　　答：應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。

　　1、（1）幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，認(rèn)識(shí)膚淺；概括力差 ，往往和自己的直接經(jīng)驗(yàn)或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺的，具體的，表面的，個(gè)別的方面去理解和辨別是非，理解很片面（用以上事例分析說明）（2）幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識(shí)的一致性；（3）幼兒道德評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗示性。

　　2、道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下措施：

　�。�1）給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)。

　�。�2）要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染人的、生動(dòng)的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識(shí)。

　�。�3）對(duì)幼兒行為應(yīng)及時(shí)提出要求并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　A:一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3--4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的游戲角，讓幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有二、三個(gè)小朋友走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形，請(qǐng)你從色游戲的指導(dǎo)來嘗試解釋幼兒的反應(yīng)，并評(píng)論為這組幼兒設(shè)立理發(fā)店的游戲角是否是好的選擇。

　　用學(xué)前教育理論及原則分析上列情景：答：（一）分析：角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)，教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來。