對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的關(guān)注，但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)教育只寄希望于幼兒園的老師，而沒(méi)有對(duì)自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ッ佬g(shù)教育。殊不知，美好的愿望，需

　　要老師與家長(zhǎng)的共同努力。

　　一、美術(shù)教育可以從手工活動(dòng)入手，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

　　幼兒的美術(shù)活動(dòng)除繪畫(huà)之外，還包括手工活動(dòng)。手工活動(dòng)主要有泥工和紙工，它們與繪畫(huà)一樣，也有助于幼兒的手腦發(fā)育。幼兒對(duì)橡皮泥有種天生的喜愛(ài)，他們會(huì)用自己稚嫩的小手捏出一件件成人可能無(wú)法認(rèn)同的作品，而他們卻自以為是的一件接著一件的"創(chuàng)造"出來(lái)。家長(zhǎng)可千萬(wàn)別對(duì)他們的作品嗤之以鼻，而應(yīng)及時(shí)給予肯定，并作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，使他們的小手在這種"創(chuàng)造"中得到鍛煉。總有一天，他們的作品會(huì)令你刮目相看。幼兒紙工包括折紙、剪紙、撕貼等，也深受幼兒喜愛(ài)�？墒牵瑩�(dān)心寶寶出事的家長(zhǎng)連剪刀都不讓孩子碰，愛(ài)清潔的家長(zhǎng)又不讓孩子玩紙。結(jié)果就是：這些家長(zhǎng)的孩子就只能用羨慕的眼光看著別的孩子得心應(yīng)手地完成一件件作品，而自己卻無(wú)能為力。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園的美術(shù)教育，大膽讓自己的孩子多練習(xí)，早日趕上同齡的孩子。

　　二、家庭美術(shù)教育重在持之以恒，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　短時(shí)間內(nèi)，孩子的進(jìn)步可能并不明顯，這并不重要，重要的是能否堅(jiān)持家庭美術(shù)教育，使孩子養(yǎng)成自覺(jué)"做家庭作業(yè)"的習(xí)慣，這對(duì)今后進(jìn)入小學(xué)很重要。如果孩子這次畫(huà)得不好，沒(méi)關(guān)系。我們不能急于求成，可以肯定孩子作品中的可取之處。如果孩子有興趣重畫(huà)，可對(duì)孩子作適當(dāng)指點(diǎn)，使其繪畫(huà)水平能有所提高；如果孩子沒(méi)有興趣重畫(huà)，可更換畫(huà)的內(nèi)容或待下次再畫(huà)，不能強(qiáng)迫孩子畫(huà)，免得使孩子產(chǎn)生畏懼心理、低觸情緒，而適得其反。另外，一旦發(fā)現(xiàn)孩子握筆、繪畫(huà)、寫(xiě)字等姿勢(shì)不正確時(shí)，要及時(shí)糾正，以免孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)再糾正就很麻煩了。

　　三、家長(zhǎng)不要以成人的眼光去評(píng)價(jià)孩子的作品

　　幼兒的作品在家長(zhǎng)看來(lái)可能覺(jué)得畫(huà)得不象，甚至令人可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特有的認(rèn)識(shí)。比如：把小草畫(huà)得比樹(shù)還大；把太陽(yáng)涂成黃色；把小鳥(niǎo)的嘴畫(huà)成鱷魚(yú)的嘴；同一棵果樹(shù)上畫(huà)滿各種各樣的水果，甚至把草莓、西瓜、黃瓜也畫(huà)了上去，成為名副其實(shí)的"百果樹(shù)"。我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，不能用符合常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，更不能以畫(huà)得象不象去評(píng)價(jià)。對(duì)孩子的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要是布局基本合理、色彩鮮艷、搭配基本協(xié)調(diào)、充滿童趣即可。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行的家庭美術(shù)教育過(guò)程中，除了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力外，還應(yīng)通過(guò)對(duì)他人和自己作品的欣賞，使幼兒得到美的體驗(yàn)和享受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感、審美能力。

　　總之，適當(dāng)?shù)募彝ッ佬g(shù)教育，能有效地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，促進(jìn)幼兒手腦發(fā)育，使幼兒身心健康發(fā)展。