隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,幼兒園已經(jīng)將多媒體運用到了各種教學(xué)活動中。幼兒語言教材中的故事內(nèi)容對幼兒有很大的教育作用和強烈的感染力，多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的圖像、生動逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢地引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者，激發(fā)幼兒美好的情感。

　　一、幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的難點，使幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心

　　在以往的語言教學(xué)活動中，有一些優(yōu)秀的作品往往由于缺乏相關(guān)的配套插圖而讓教師在選擇活動內(nèi)容時不得不忍痛割愛，使幼兒失去了感受和欣賞優(yōu)秀作品、接受良好教育的機會。多媒體幫助教師解決了這一難題，我們選好活動內(nèi)容后，可利用多媒體制作課件，充分發(fā)揮其聲、像、色、形等優(yōu)勢，先把相關(guān)的畫面勾畫出來，再填上色彩、配上聲音，把教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化。教學(xué)時，教師可移動鼠標(biāo)讓畫面展現(xiàn)在幼兒面前，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，調(diào)動幼兒的各種感官來感受、認(rèn)知和學(xué)習(xí)故事。由此可見，運用多媒體釋疑，既利于幼兒語言組織概括能力和語言表達能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展，也有助于教師語言教學(xué)活動的開展。

　　二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……"由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異，有的幼兒能說會道，有的幼兒寡言少語。若語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么這樣的活動環(huán)境使幼兒缺乏興奮點；而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達的欲望。多媒體技術(shù)運用于故事活動中，一方面培養(yǎng)了幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

　　三、 培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

　　如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物，這時可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體，但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓他們自己組織語言復(fù)述故事了。

　　幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力。

　　四、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力

　　17世紀(jì)英國的教育家洛克說："兒童的舉止大半是模仿來的。"教師和家長在講故事時要注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中有身臨其鏡般的感覺，同時也給幼兒樹立了模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道了大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道了傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛、張大嘴巴；知道了老爺爺?shù)男蜗笫邱勚�背，捋著胡�?hellip;…教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎(chǔ)。

　　五、培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶

　　例如詞語"亮閃閃"，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深了幼兒對這一詞語的印象，進一步強化了幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)、靈活運用。教師和家長在平時的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對詞語的認(rèn)識與記憶，并在適當(dāng)?shù)臅r候加以運用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也能讓幼兒學(xué)習(xí)如何運用該詞語。

　　六、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

　　例如：故事《小羊和狼》沒有一個完整的結(jié)尾，留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊。有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼。還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……故事給了幼兒無限的想象空間，幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維卻不受條條框框的限制，可以天馬行空地去想像。而"語言是思維的物質(zhì)外殼"，運用多媒體完全可以為幼兒營造一個充滿情感、如臨其境的語言氛圍，構(gòu)建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。