總之教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的具體教育內(nèi)容，幼兒的實際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點來考慮、確定數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)活動的設(shè)計。

　　例如，根據(jù)"蔬菜"這一主題，就可設(shè)計以下的教育、教學(xué)活動：

　　1、分類活動  這一主題中的每一部分內(nèi)容都可開展分類活動，例如按蔬菜種類、食用部位、生長地點等進行分類；還可將一組蔬菜按其不同特征進行多角度分類。

　　2、統(tǒng)計活動  在分類基礎(chǔ)上可以進行統(tǒng)計活動，以了解每類蔬菜有多少；幼兒還可以自己設(shè)計各種形式的表格來表達操作過程和結(jié)果；幼兒還可以統(tǒng)計記錄今天幼兒園（或家中）買了幾種蔬菜，吃葉子的（或吃莖的）蔬菜有幾種？

　　3、比較數(shù)量的多少和物體量的差異  在蔬菜分類統(tǒng)計后，可引導(dǎo)幼兒比一比它們的數(shù)量的多少；還可以比一比它們的長短、粗細，如絲瓜長，黃瓜短；豇豆長，四季豆短；冬瓜又粗又短，絲瓜又細又長等。

　　4、觀察、記錄種植的蔬菜的生長情況，例如，記錄播種的日期，第幾天種子發(fā)芽了，第幾天長出1片（或2片）葉子……。

　　5、蔬菜超市游戲  學(xué)習(xí)分類擺放蔬菜；在超市買菜，學(xué)習(xí)加減運算；學(xué)習(xí)制作蔬菜，感知物體形狀等。

　　以上僅列舉了"蔬菜"這一主題可以設(shè)計的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動，教師在實際進行教育時，還可以根據(jù)具體情況開展更多類型、更為豐富的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動。

　　在主題中，較多的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是整合、滲透在日常生活、游戲活動中，整合、滲透在各個教學(xué)活動中。例如，在"秋天"主題中，其中的一個活動是幼兒品嘗、展示秋天的各種水果，結(jié)合這一活動，教師引導(dǎo)幼兒討論：大家最愛吃的水果有哪些，并鼓勵幼兒用自己的方式將討論的結(jié)果記錄下來。

　　又如，幼兒園組織幼兒外出野營，事先討論的問題之一是：大家需要帶哪些物品，每樣帶多少？討論以后，幼兒與家長一起準備，并采用表格的形式進行記錄。這樣做既可檢查所需要的物品是否都帶了，又可以在野營回來后，檢查所帶的物品是否都帶回來了，有沒有遺失。

　　一些需要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可設(shè)計為數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

　　（三）以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計

　　主題的來源之一是領(lǐng)域，即主題是以一定的領(lǐng)域為基礎(chǔ)來設(shè)計的，例如"美麗的春天"、"夏天的水果"、"我們做朋友"、"新年到"等。這些主題明顯與某一特定領(lǐng)域有關(guān)，是某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主，但在主題的設(shè)計與實施過程中，又不只限于某一領(lǐng)域，往往會將多個領(lǐng)域的內(nèi)容整合其中

　　以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題進行活動設(shè)計時需要考慮的問題有：

　　這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；

　　這一主題涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；

　　在這一主題中，幼兒所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，需要通過哪些教育、教學(xué)活動獲得。

　　例如，主題"超市購物"，這一主題是以數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容為主，并整合了多個領(lǐng)域的教育內(nèi)容。

　　"超市購物"主題涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和活動有：

　　物品分類  （參觀超市、游戲活動-小小超市）

　　認識人民幣（到銀行取錢，拿取5元錢）

　　10以內(nèi)加減運算學(xué)習(xí)（買兩樣?xùn)|西用了多少錢？你還剩多少錢？）

　　"超市購物"主題涵蓋的其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容和活動有：

　　參觀超市（社會領(lǐng)域）。

　　超市里的貨物真多（社會、語言領(lǐng)域）。

　　我和老師（或爸爸、媽媽）買東西（社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）。

　　收集各種物品的包裝盒（科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）。

　　制作商品標價（數(shù)學(xué)、美術(shù)領(lǐng)域）。

　　制作、裝飾錢包（美術(shù)領(lǐng)域）。

　　（此主題活動的詳細情況見本章后的活動案例參考）。

　　三、主題活動中數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動的組織

　　（一）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合是通過多種教育、教學(xué)形式實現(xiàn)的。有的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容需要通過教學(xué)活動形式，引導(dǎo)幼兒感受、體驗，引導(dǎo)幼兒歸納、整理；有的則是在區(qū)、角活動和日常活動中獲得感性經(jīng)驗；而有的只是滲透在相關(guān)的教學(xué)活動中。

　�。ǘ�）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合應(yīng)是自然地滲透其中。主題活動中的每一教育、教學(xué)活動都有其主要的價值取向，幼兒在活動中會自然地獲得某方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如，拍球活動，幼兒在活動中能獲得計數(shù)、比較數(shù)量等方面的經(jīng)驗，但這只能滲透、融在活動中，因為拍球活動主要是讓幼兒學(xué)習(xí)控球，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。計數(shù)、比較數(shù)量的多少不是此項活動主要目的。

　　（三）在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，對此教師應(yīng)給予關(guān)注和支持。例如，給幼兒提供必要的活動材料，使活動得以發(fā)展；教師和幼兒共同搜集相關(guān)資料，尋求問題的答案；教師參與幼兒之間的討論、交流，更好地了解傾聽幼兒的想法和需要等。

　　第三節(jié)  日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動