幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)重視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，并應(yīng)該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的語言表達能力。《綱要》認(rèn)為，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進幼兒的發(fā)展，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。我們應(yīng)該怎么為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境呢？我就從下面幾個方面談?wù)勗鯓訛橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境。

　　一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語言來和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的影響，常常會出現(xiàn)使用"錯誤"語言。此時我們老師應(yīng)正確對待"錯誤"，給孩子以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進行自我調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會為孩子"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境"，還會起到"支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣"，并使孩子更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進語言表達能力的發(fā)展。

　　1.接受孩子的語言方式

　　受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時孩子語言表達的意思不一定準(zhǔn)確，對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護孩子運用語言的主動性和積極性。 孩子的語言大多都是簡短的單詞句、電報據(jù)等，我們幼兒教師就要熟悉幼兒自身的語言方式，這樣才能更好的與幼兒交流，促進幼兒語言的發(fā)展。

　　2.關(guān)注孩子的情感需要

　　在自由寬松的語言環(huán)境下，孩子想說、敢說、喜歡說，從而體驗說的樂趣。在心理上得到了放松，孩子們自然就樂意說一說身邊好玩的事情了。

　　3．耐心等待，滿足孩子語言交往的需要

　　耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時也是意味著對語言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心等。例如：有時孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開口，這時老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)孩子"你好象有什么心事，能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧。"要是遇到性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，可以適當(dāng)?shù)卦黾右龑?dǎo)時間，老師可蹲下來，送給孩子一個微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開口說話。

　　在集體語言活動中，耐心等待意味著老師應(yīng)感悟孩子的思維水平和思維方法的差異，不要以三四個孩子的想法左右全體孩子的思路。面對孩子在語言發(fā)展中所產(chǎn)生的"問題"，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的一份尊重，老師的耐心、巧妙地評價，會讓我們的孩子感覺到你對他的信任，同時又給自己留有教育的余地。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境

　　《綱要》中指出"兒童的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。"而兒童的語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。兒童語言發(fā)展研究的結(jié)果告訴我們，學(xué)前兒童語言交流行為包含有大約20種交往傾向和40種言語活動類型的獲得，以及在表達時由交往傾向加言語活動的近百種語言變通類型。

　　在幼兒園里，老師要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境。比如在我們小班，講述活動中孩子學(xué)習(xí)怎么樣在集體面前清楚地表達自己的想法；聽說游戲活動中要求孩子使用敏捷應(yīng)變的語言等。

　　游戲是一種沒有負(fù)擔(dān)的、愉快的活動，在游戲中既能滿足孩子對周圍現(xiàn)實世界探索與認(rèn)識的特殊需要，又符合孩子身心的發(fā)展的特點，因此，在游戲環(huán)境中發(fā)展孩子的語言，孩子更樂于接受。日常的語言交往是真實而豐富的語言教育環(huán)境。孩子可以有更多的機會與不同的人交往，操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。在自然的生活情景中，孩子往往能較真實的表現(xiàn)自己的言語水平以及言語表達態(tài)度和行為習(xí)慣。由此可見，孩子在自然生活環(huán)境中的日常交往不僅有利于老師了解每個孩子語言發(fā)展的真實情況，也有利于老師在日常生活中為孩子提供更多的運用語言進行交流與表達的機會，比如午睡起床穿衣時，讓孩子們說出身體各部分的名稱和衣服名稱；游戲時說出玩具和游戲動作的名稱；散步時啟發(fā)孩子講述觀察到的事物和現(xiàn)象等等。

　　語言活動中所學(xué)的詞、句，在日常生活中老師也可以有意識地引導(dǎo)他們運用。比如孩子學(xué)過"漸漸"一詞，教師可以結(jié)合生活實際，啟發(fā)幼兒說"天氣漸漸熱了。""雨漸漸小了。""顏色漸漸變淡了。"如，孩子學(xué)過"又……又…….."的句式，教師可結(jié)合日常生活實際，啟發(fā)他們講"那座房子又高又大。""餅干又香又甜。""西瓜又大又圓"等。在日常生活中老師還可以隨意和孩子個別地或三三兩兩地進行交談，談他們看到的、聽到的事情，表達自己的情感。個別交談既能培養(yǎng)師生感情，養(yǎng)成孩子與成人交往的習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范語句，又能不斷擴充孩子的語匯，使孩子得到更多的語言鍛煉。