這個學期，我園圍繞"如何設計與組織幼兒園講述活動"開展了一系列的教研活動，通過學習理論、一課三研、教學觀摩等活動，我們掌握了一些幼兒園講述活動的設計與組織的知識和規(guī)律，了解了幼兒園的講述活動，是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動，也是我國幼兒園教育中頗具特色的一種活動形式。這類活動要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。其主要特征：一是有一定的憑借物，二是有相對正式的語境（語言場景/語言運用方式/交際者），三是講述是一種獨白語言（獨自構思/獨自表達）。講述活動著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力：一是培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力。（觀察、轉(zhuǎn)化成自己的語言過程）二是培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表達的意識、情感和能力。（將自己的認識表達出來）三是培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。（聽者特征/語境變化/聽者反饋）講述活動從編碼的特點可分為敘事性講述、描述性講述和議論性講述等三種，從憑借物特點分成看圖講述、實物講述和情景表演講述等三種。

　　幼兒園講述活動的設計與組織可以按以下五個步驟進行：

　　一、創(chuàng)設情境，引起興趣。

　　1、以教具引入情境。

　　2、以表演描述情境。

　　即通過角色表演的方式讓幼兒觀察并描述情境，引起講述興趣。例如，情景講述《十個好朋友》的活動開始就可以讓幼兒帶著"小紅的十個好朋友是誰"的問題觀看情境表演，讓幼兒觀看小紅（幼兒扮演）把家里收拾得干干凈凈，以及媽媽（教師擔任）回家后，驚訝地提問和小紅巧妙地回答的全過程中激發(fā)情境講述的興趣。

　　3、以設問引出情境。

　　即在講述活動前教師采用提問的方式，啟發(fā)幼兒從多角度去感知理解講述對象。

　　4、開門見山引入情境。

　　例如，創(chuàng)造性講述進行《貓醫(yī)生過河》的續(xù)編故事式的創(chuàng)造性講述，教師可以直接要求：今天老師要和小朋友一起編故事，教師編開頭和結(jié)尾，中間的部分讓你們來編……引起幼兒續(xù)編故事的興趣。

　　有時這幾種方法可以綜合利用，最關鍵的就是要能引起幼兒對講述對象的興趣，將幼兒的注意力集中到講述對象身上來。

　　二、感知理解講述對象（觀察）。

　　1、依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象。

　　如：看圖講述側(cè)重對圖片的觀察促進幼兒了解圖片所描繪的地點、角色，以及角色的心理活動等。生活經(jīng)驗講述除了借助于教師所提供的材料和情境外，還需要幼兒運用已有的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想。進行看圖講述教學，首先要對圖片中內(nèi)容進行認真分析，思考什么樣的圖片更適合組織看圖講述活動？無論是情節(jié)性的圖片還是非情節(jié)性的圖片，內(nèi)容上應該是圖像豐富、主次分明、線索明確、圖與圖之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系、有讓幼兒充分想象與講述的空間；形式上應該是體現(xiàn)美感（藝術的享受）、體現(xiàn)多樣性（漫畫、動畫、課件等）。

　　2、依據(jù)不同的材料和情境感知理解講述對象。

　　同一個講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別。

　　3、依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。

　　由于每一次講述活動的目標不一樣，因此在感知理解對象時也不一樣。

　　三、運用已有經(jīng)驗講述。

　　盡量放開，自由講述。一般采用集體講述、分小組講述、結(jié)伴講述等方式。教師的指導要注意是：

　　1、在幼兒自由講述前，交待清楚講述的要求。提醒幼兒要圍繞感知理解的對象進行講述，能抓住事件或物體的主要特征講述，不"跑題"。

　　2、在幼兒自由講述的過程中注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的"閃光點"，以及存在的問題，并給予適時的糾正和評價。