語言是人類特有的、有來表達思想、交流感情、傳送信息的工具，也是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》（試行）強調幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，強調語言教育過程中要重視語言交際的功能，重視兒童在使用語言的過程中學習語言。兒童在交往過程中生長起來的語言運用能力，是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種能力，幼兒只有在交往活動中才干提高理解和運用語言的能力，促進語言的發(fā)展，而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。

　　陳鶴琴先生指出："游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認識環(huán)境、強壯身體、鍛煉思想、學習做人，游戲是兒童的良師益友。"游戲對幼兒來說是最喜歡的活動，也是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程自身就是兒童交往的過程，在游戲中幼兒沒有精神負擔，可以自由地支配自身的行為，愉快地與同伴交往、合作，將視覺信息、聽覺信息以和主觀感受愿望或要求轉換成語言，或根據(jù)他人的意圖做出語言的反應，盡情地在娛樂中用語言交往，并形成良好的語言習慣。

　　由于小班幼兒生理、心理的特點，他們在學習語言時喜愛具體、形象的教育，喜愛重復與模仿，喜愛在游戲中、在與成人的交往中學習。兒童與成人、兒童與兒童之間雙相互動過程中對交往語言的學習隨處可見，交往語言在幼兒主動參與過程中構建，同時幼兒對交往語言的結構會不時調整和重組。語義、語法和主體認知水平之間會經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡，而這就構成了幼兒學習交往語言的內部動力，而游戲給幼兒提供了聽話、說話練習的實踐機會，使幼兒敏感而主動地吸收、加工和輸出語言信息，從而使其語言表達更加符合社會交往的需要。

　　以下是我在"請到我家來做客"的活動中，讓小班幼兒在游戲中學習交往語言的幾點體會。

　　一、創(chuàng)設自由、寬松的語言運用環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的前提條件

　　《綱要》明確要求"發(fā)明一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引有與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣"。雜心理環(huán)境的創(chuàng)設中，支持是協(xié)商小朋友實現(xiàn)交流的保證，鼓勵則可以調動小朋友參與交流活動的積極性。因此，一個輕松無壓力的語言環(huán)境是調動幼兒表達、交流的內部動機的必要條件，幼兒在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。幼兒愿說了，老師則成為他們的熱心聽眾，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應和指導，并注重與幼兒的互動，使他們在運用語言的過程中建立起與他人的交流情境，發(fā)生社會交往和互動的過程，以次學到更多的交往語言。

　　二、 精心組織語言教學游戲，教給幼兒一定的交往語言，為幼兒的交往打下基礎

　　采用游戲的形式，有目的、有計劃地向幼兒介紹有關交往的知識，教給幼兒交往的方法，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的知識和情感，形成積極的交往態(tài)度，習得交往的戰(zhàn)略，理解有關概念，從而為建立良好的人際關系打下基礎，同時語言的運用能力也得到發(fā)展。如：在語言教學游戲"請到我家做客"中，幼兒先通過看扮演的形式知道了如何接待客人，如何做客人，并學習了一些基本的禮貌用語："你好、請進、請坐、謝謝、我和你一起玩玩具好嗎？再見，歡迎再來！"等禮貌用語，緊接著讓他們扮演角色進行游戲，此時幼兒的心情可想而知，他們"說"的積極性、主動性被大大地激發(fā)出來，在自身感興趣的游戲活動中運用語言進行積極、主動的交往。

　　三、設合理的游戲情景，通過角色游戲加深體驗是提高幼兒運用語言交流的有效手段

　　對于剛入圓的小班幼兒來說，"家"是他們主要的生活場所和最熟悉的地方，也是幼兒覺得平安的地方，因此創(chuàng)設了溫馨而舒適的"家"，一個"到娃娃家做客"的新游戲場景，讓幼兒模仿"家"中的角色在活動中與人交往，教師開始則以客人的身份引導幼兒游戲。如：先輕輕的敲門問："家里有人嗎？我是xx"，再向"主人"問好，而"主人"則熱情地招呼"客人"，說："請進、請坐、請喝水"等，。在一問一答的過程中幼兒學習交往、發(fā)展語言。隨著幼兒知識經(jīng)驗的增加以和社會交往能力的提高，教師適時添加游戲資料，設置游戲障礙，使幼兒的游戲內容更加豐富，不時擴大交往范圍。