第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀60年代中期

　�。�1）闡明和檢驗解釋兒童行為的理論

　�。�2）強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的影響

　�。�3）偏愛實驗室研究

　　20世紀60年代中期到現(xiàn)在

　　（1）重新發(fā)現(xiàn)皮亞杰理論

　�。�2）重新研究遺傳和成熟對行為的影響

　　（3）試圖把認知發(fā)展和社會行為聯(lián)系起來

　�。�4）將兒童心理學知識應(yīng)用于社會實踐

　　三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程

　　最早講授兒童心理學的是兒童心理學家陳鶴琴。

　　他的《兒童心理之研究》是我國較早的兒童心理學教科書

　　四、兒童發(fā)展心理學研究的方法

　　1、橫向研究：又稱橫斷研究，在同一時間里，對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。

　　優(yōu)點：時間短、取樣大，能迅速獲得大量材料，省時省力。因為取樣大材料更具代表性，因為時間短不易受時代變遷而帶來的影響。

　　不足：不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點

　　2、縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。

　　優(yōu)點：可以系統(tǒng)地，詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律。這些特點正是兒童心理研究所要求的。

　　缺點：被試的代表性問題

　　3、跨文化研究：亦稱交叉文化研究，是指同一課題通過不同社會文化背景的兒童進行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。選擇文化差異較大的被試者。