引導(dǎo)幼兒正確對待玩具，單純靠口頭說教是不夠的，還應(yīng)適當(dāng)采取一些幼兒能夠理解并易于接受的方式，激發(fā)幼兒對玩具的情感，產(chǎn)生愛玩具的動機(jī)。例如，我們進(jìn)行了一個(gè)名為"壞玩具的哭訴"的話題，把那些被幼兒損壞的拼圖、娃娃、圖書等集中起來，"哭訴"幼兒日常生活中不愛護(hù)玩具的種種行為，讓幼兒對照自己是否像玩具哭訴的那樣。此外，我們還開展了這樣一些活動："娃娃的哭聲"，是針對幼兒不小心損壞娃娃行為的；"小象找媽媽"、"玩具要回家"，是針對幼兒把幼兒園玩具帶回家這一現(xiàn)象的。這些活動感情色彩濃厚，易于被幼兒理解和接受。

　　三、建立規(guī)則，教育幼兒愛護(hù)玩具。

　　規(guī)則可以幫助幼兒增加控制能力，并逐漸過度到自覺地愛護(hù)玩具。在小班，我們主要建立了以下五種規(guī)則：1、玩具輕拿輕放，不扔不摔不咬；2、玩具掉在地上要隨時(shí)撿起；3、游戲時(shí)不用的玩具要放在規(guī)定的地方；4、不爭不搶輪流玩；5、注意玩具清潔衛(wèi)生。

　　四、明確責(zé)任，培養(yǎng)幼兒收拾整理玩具的習(xí)慣。

　　玩具是大家玩的，也必須由大家共同收拾，我們讓幼兒明確這一職責(zé)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)了收拾玩具的條件，如筐、盆以及固定的玩具柜等，教幼兒收拾玩具的方法也因玩具類別的不同而有所不同。例如，收拾結(jié)構(gòu)游戲玩具時(shí)，規(guī)定自己玩的自己收。大家玩的大家收，或跟老師一起收。收插塑玩具時(shí)，可邊拆邊收，也可全部拆開后，一人捧筐一人收。角色游戲結(jié)束后則規(guī)定幼兒各自將所扮角色用的玩具整齊地?cái)[到玩具柜。讓幼兒自己收拾整理玩具，既培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心和愛護(hù)玩具的習(xí)慣，又利于幼兒互相合作，增強(qiáng)動手能力。

　　五、隨機(jī)進(jìn)行玩具價(jià)值的教育。

　　幼兒年齡小，價(jià)值意識幾乎沒有。我們在日�；顒又须S時(shí)隨地幫住幼兒理解玩具是叔叔阿姨、爸爸媽媽用辛勤的勞動換來的，應(yīng)該珍惜。孩子有了簡單的價(jià)值意識，也就加深了愛護(hù)玩具的感情。

　　教研效果：經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我們班80%的幼兒在區(qū)域活動中能夠懂得正確使用和收拾玩具并愛護(hù)玩具。還有20%的幼兒還是會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。

　　采取措施：針對這20%的幼兒我們還會繼續(xù)引導(dǎo)。