小班幼兒剛進園不久，受水平的限制，科學探究的知識點不宜太多，教師在問題的設計上要更為具體，層層遞進，積極啟發(fā)幼兒的思考，建立知識經(jīng)驗。同時他們的觀察探究還受很多條件的限制，如：和同伴較陌生，活動中不會交流意見；語言表達能力差，不能清楚的表達自己觀察到的內(nèi)容和見解；活動中很多時候會受情感、個性的影響等等，因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)；要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。在活動中結(jié)合本班幼兒的特點，合理選擇活動內(nèi)容，選擇合適的支持策略，對不同水平，不同個性的幼兒提出不同的要求，充分挖掘幼兒的觀察潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成班級特色，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

　　幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的，我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知欲的需要�？茖W教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗"做科學"的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學的情感與認知能力。我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學教育一定能取得更快的發(fā)展。