合群是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志"孤獨(dú)的人是可恥的"。在我們眼中,孩子們常常是三五成群,結(jié)伴而行的,由同伴共同玩耍應(yīng)該是每個(gè)孩子都高興的事。然而,就有一些孩子往往是一個(gè)人靜靜地坐在教室里,或者漠然地看著同伴們玩耍,或者自己埋頭做自己的事情,哪怕周圍的同學(xué)笑得非常熱鬧,似乎也和他沒有關(guān)系。

　　在一些家長或教師看來,這些孩子雖然成績不夠出色,但從不違反紀(jì)律,比較老實(shí)聽話,因此無須多費(fèi)心。其實(shí)不然,在他們孤獨(dú)退縮的背后,幾乎每一個(gè)孩子都有一個(gè)令人心酸的故事。有的孩子來自低收入家庭,由于生活窘迫,使他們?cè)谕�齡的孩子面前產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理；有的孩子在身高、長相、體貌、語言等方面自己感到有些不足,就不愿意和別人交往；也有些孩子由于種種原因,受到同學(xué)的歧視,沒有人愿意和他們玩耍�？梢韵胂�,在平靜的背后,他們承受了多大的心理壓力。長期的孤獨(dú)和退縮必然會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)所處的團(tuán)體或?qū)λ�人產(chǎn)生偏見,影響他們的健康成長。

　　對(duì)這些躲在角落里的孩子,班主任首先要主動(dòng)接近他們,了解造成他們孤獨(dú)的原因,是由于個(gè)人的性格還是因?yàn)榧彝デ闆r,是因?yàn)樵��?jīng)遭受挫折還是不太懂得如何與人交往…… 那么,我們?cè)撊绾螏椭�這些學(xué)生呢？

　　一、正確認(rèn)識(shí)自己、客觀對(duì)待自己主動(dòng)找這些同學(xué)談心,幫助他們認(rèn)識(shí)到：不要總認(rèn)自己不如別人,終日獨(dú)處,也不要總認(rèn)為自己比別人強(qiáng),"曲高和寡"別人都不能理解自己。教師可以通過一系列認(rèn)識(shí)自我             的活動(dòng),幫助學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

　　二、鼓勵(lì)主動(dòng)交往、伸出友誼之手友誼在于培養(yǎng),不在于等待；在于不吝奉獻(xiàn),不在于單方索取。因此,教師要在集體中開展。豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中架起同學(xué)之間友誼的橋梁,鼓勵(lì)孤僻的同學(xué)主動(dòng)開放自我，主動(dòng)與他人溝通,主動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱乃枷�、感情傳遞給對(duì)方,學(xué)會(huì)用自己的"以誠待人",換來他人的"以誠相待"。

　　三、學(xué)會(huì)與人溝通、走出孤獨(dú)角落讓孤獨(dú)的學(xué)生從角落里走出來,并不是要過分保護(hù)他們,將他們放入溫室中,不讓他們受到任何刺激,而是了解他們的心理感受,引導(dǎo)他們悅納自我,正視他人,鼓勵(lì) 學(xué)生在遇到困難時(shí),能夠主動(dòng)打開心扉,向同學(xué)、朋友、家長或老師說。

　　總之，我們不能忽視那些躲在角落里的孩子,要多加關(guān)注他們,做好他們的心理維護(hù)工作,尤其要驅(qū)散這些孩子的心理陰影，讓他們盡快從孤獨(dú)寂寞中走出來,健康快樂地成長。