教師專業(yè)成長是一個動態(tài)過程，是指教師在嚴格的專業(yè)訓練和自身不斷地主動學習基礎上�┲饾u成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師專業(yè)成長可以分為理性的教師專業(yè)要求和實踐的教師專業(yè)要求兩方面�┣罢咧附處煆氖陆逃�的專業(yè)水平�┌�括學歷學識、組織能力、教學能力、科研能力、判斷能力、教師道德、教育責任和教育理想主義��后者指教師在教學過程中解決問題的能力�┌�括教學能力、師生關系、人文關系、個體經(jīng)驗等。

　　由于發(fā)展速度較快，我們幼兒教師的隊伍不斷壯大，我們新教師的加入使得教師隊伍更具活力和生機。我也成為一名光榮的幼兒教師，在短短的教學生涯中，慢慢發(fā)現(xiàn)自身的不足。缺乏實際的教育教學經(jīng)驗，在設計教學活動時，目標定位不準確，就使教學意圖不能得到更好地貫徹落實等。 已有的研究表明，新教師階段處于教師專業(yè)成長的關鍵期。然而，從我國目前的實踐來看，幼兒教師的入職階段往往是一個容易被忽視的專業(yè)成長階段。我們新進的老師大多經(jīng)歷著自然成熟的過程，缺乏有效的指導，更缺乏專業(yè)成長的自覺意識和明確的專業(yè)成長目標。

　　一、幼兒園新教師的現(xiàn)狀分析 ��

　　1、 年輕朝氣，富有激情與活力。新教師上崗時，往往是剛剛擺脫繁重的學習任務，面對全新的工作，他們會體會到做教師的快樂，意識到自己是一個需要獨立面對困難和挑戰(zhàn)的成人。這時，就會對工作表現(xiàn)出極大的熱情，并進行積極的探索。 ��

　　2、��面臨矛盾與沖突的挑戰(zhàn)。在生活上，新教師參加工作后生活習慣和狀態(tài)就要調(diào)整到與社會人接軌，作為一名成年人為自己的生活負責。在工作上，對新環(huán)境的適應以及學校學習的知識與實際工作需要之間的矛盾��會使新教師感到迷茫，使他們面臨著并多矛盾和沖突的挑戰(zhàn)。這種迷茫不會在短期內(nèi)消失�┒�是在新教師自身經(jīng)驗不斷積累的過程中慢慢消失。 ��

　　3、  �ㄐ枰獙�業(yè)的指導和幫助。我國研究者林沛生認為，教師有著"自然成熟"的傾向��對于新教師來說更是如此。如果教師在新教師這個階段被忽視，缺乏系統(tǒng)的理論指導和教學技能技巧的專業(yè)指導以及適當?shù)男睦硎鑼И�，任憑其自己摸索前進的話，很可能會使其動搖甚至放棄自己的教學理想，一旦中斷教學生涯，就更談不上專業(yè)成長了。

　　二、幼兒園新教師迫切需要專業(yè)成長

　　1、     《幼兒園教育指導綱要試行》的要求 2001年�﹪�家頒布施行《幼兒園教育指導綱要試行》�！毒V要》修改了對幼兒教育內(nèi)容的過細要求，改為更開放式的要求。在《綱要》第三部分組織與實施中，規(guī)定到"教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"

　　2、    個人發(fā)展的要求 隨著時代的進步�┤说乃枷氩粩嘟夥�、發(fā)展�┕ぷ鞑辉賰H僅為了解決溫飽問題�┒�是追求更高的自我實現(xiàn)的需要。在現(xiàn)代社會��尋求自我實現(xiàn)成為人們在工作中努力奮進的一個目的。在教師行業(yè)�ё晕覍崿F(xiàn)的途徑之一就是在專業(yè)成長的道路上走的更遠�С蔀楣歉蓪＜医處煪б虼霜�專業(yè)成長是新教師個人發(fā)展的迫切需要。

　　3 、    幼兒園工作特殊性的要求 保教結合是幼兒園區(qū)別于其他學校教育的重要特點。學齡前兒童的年齡特點和身體特點決定了其是脆弱的、需要保護的、在不斷地成長中的�ПＷC其身心發(fā)育和安全應是幼兒園工作的第一位。學齡前兒童身心發(fā)展的特點使得學前教育具有獨特的特點�н@種工作對教師有著特殊的要求。如果教師沒有強烈的責任心和過硬的專業(yè)知識是不能勝任幼兒園的復雜工作的�е挥型ㄟ^專業(yè)成長才能達到幼兒園保教并重的要求。