正如維果斯基所說，兒童在游戲中創(chuàng)造了自己的最近發(fā)展區(qū)，游戲行為總是趨向于他們可能達到的最高水平。通過半個學期的角色游戲，孩子們在不斷的進步，不僅是在身心發(fā)展方面，更重要的是在探索和解決問題的能力方面。

　　1．在幼兒的情感，身心發(fā)展的方面。

　　在角色游戲中，孩子們通過模仿各種角色，在情感方面加深了對角色的認識，使孩子們產(chǎn)生了對該角色的熱愛之情。同時在與同伴的合作交流中，孩子們也學會了怎么樣來相處。孩子能從其他兒童那里學會與人相處交往的技能和游戲經(jīng)驗，體驗游戲的快樂；而相對寬松的游戲環(huán)境，使孩子在與其他孩子的游戲交流中鞏固了自己的知識，學會了尊重他人，容納他人的良好行為，同時也增強了語言交流能力、提高了自信心和責任意識。

　　2．提高了幼兒探索和解決問題的能力首先，幼兒在完全屬于自己的一片環(huán)境里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，心情是愉快的，游戲是自主的。

　　其次，幼兒非常喜歡玩游戲，常常主動為游戲收集制作材料，積極向老師提出好的建議。游戲活動最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。在活動過程中，孩子在合作中學會合作，交往合作成為一種很好的教育資源。游戲活動不僅能提供給孩子相互交往的機會，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語言表達能力和社會交往能力。他們所扮演的角色不同，他們進行交談時，彼此都很注意傾聽，兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會學習的良好途徑。

　　再次，多種形式的游戲使幼兒擺脫了對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造空間。幼兒間的合作交往更為主動，積極，探索和解決問題的能力得到很大提高。幼兒在一起時表現(xiàn)出的解決問題的能力經(jīng)常會讓我們吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅鞏固并重新思考了已有的經(jīng)驗，而且還發(fā)展了遷移能力和解決問題的能力。

　　可見，多種游戲形式的并存，促使師幼共同成長。在這里，教師的教育機智和指導策略是應著孩子發(fā)展需要的多樣化而逐步形成的。