猶太人是世界上最會(huì)掙錢的民族，他們成功的三大法則前三都和學(xué)習(xí)有關(guān)系，在他們心目中知識勝過金錢。猶太教主四處傳道警醒："猶太民族是對學(xué)習(xí)沒有任何借口的民族，沒有學(xué)習(xí)意識的民眾和民族最終會(huì)走向衰敗。"猶太人的學(xué)習(xí)精神更讓人震撼的是將對自己影響最大的書進(jìn)行叩拜并反復(fù)地閱讀，當(dāng)書破的不能再讀時(shí)舉行葬書活動(dòng)。何謂葬書呢？就是將影響他生命破的不能再閱讀的書置在箱中埋于地下，以此長久緬懷感念，這是何等可貴的閱讀精神��？可見是閱讀精神鑄就了猶太人的智慧，有了良好的閱讀能力，人們可以輕松地從書中汲取無盡的知識營養(yǎng)，充實(shí)自己的大腦，但是閱讀精神是需要從小培養(yǎng)成的那么，作為父母應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，為提高孩子閱讀能力做好準(zhǔn)備呢？

　　-、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子閱讀的興趣

　　孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。所以，合適的圖書應(yīng)是符合孩子年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的，迎合孩子興趣的讀物。所以，孩子小班時(shí)，我們可以選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱；到了中班時(shí)，可為孩子選擇情節(jié)稍微曲折，內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動(dòng)物故事為主的圖書，畫面生動(dòng)活潑，但背景不宜過于復(fù)雜，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯羞x擇性的，不太注意細(xì)節(jié)，而注重于整體的畫面；到了大班時(shí)，圖書的故事情節(jié)相對長一些、復(fù)雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，利于孩子的語言表達(dá)能力和思維能力等進(jìn)一步發(fā)展。

　　置身于一個(gè)相對獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還應(yīng)為孩子建構(gòu)一個(gè)小窩，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)來閱讀。在家中選一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個(gè)小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信您的家中如果有這樣一個(gè)書吧似的空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望。

　　第二步：主題曲--趣味引領(lǐng)，讓孩子感受閱讀的樂趣

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們走進(jìn)閱讀，感受閱讀的快樂離不開成人的引領(lǐng)。有孩子的人都知道，"講書"是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)必經(jīng)階段，他們會(huì)拿著書請求父母："給我講這個(gè)故事。"此時(shí)，父母應(yīng)滿足孩子的愿望，并且應(yīng)該深情并茂的講。如果你的講述平淡無奇，孩子也會(huì)因此失去對這本書的興趣；如果你的講述惟妙惟肖，能讓孩子讀后仿佛身臨其境，那么他一定會(huì)深深喜愛上這本書。通過親子閱讀后，家長可以和孩子進(jìn)行復(fù)述故事或角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完《三只蝴蝶》的故事后，家長可以準(zhǔn)備沙巾和花作為道具，與孩子分角色進(jìn)行親子游戲，鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。總之，要讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

　　第三步：尾聲--循序漸進(jìn)，讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀

　　要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中也習(xí)得一些基本的閱讀技能。這時(shí)，我們要敢于放手，鼓勵(lì)孩子自主獨(dú)立地去閱讀。

　　1、孩子自讀，初試牛刀

　　首先，我們要根據(jù)孩子的興趣選擇相關(guān)的讀物，內(nèi)容簡單些，情節(jié)生動(dòng)有趣些，以便讓孩子能有興趣看，這有利于孩子閱讀信心的建立。為吸引孩子主動(dòng)去閱讀，閱讀前我們可以作適當(dāng)?shù)奶崾荆�讓孩子帶著問題和懸念來預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。就如狐貍這種動(dòng)物吧，在故事中，它總以狡猾、愛欺騙人的形象出現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子自讀《金雞冠的公雞》這一故事時(shí)，我們不妨提示："狐貍最愛吃雞了，你猜它和公雞之間會(huì)發(fā)生什么故事呢的？"這樣，孩子會(huì)順著已有的經(jīng)驗(yàn)，對故事的事件發(fā)展進(jìn)行推測，有利于孩子的閱讀和理解。