因?yàn)橛變簩?duì)自然界的一草一木都有感情，尤其對(duì)小雞、小貓、小狗之類的小動(dòng)物感興趣。因此，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我采取情趣模仿法，設(shè)計(jì)模仿發(fā)聲練習(xí)效果很好。在一開始的模仿練習(xí)，我引導(dǎo)幼兒：小狗怎么叫"喵喵喵"，小雞怎么叫"嘰嘰嘰"等，開始幼兒還感興趣，幾次下來，幼兒就厭煩了。我就根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，改變了教學(xué)方法。我將小狗"擬人化"，設(shè)計(jì)富有情趣的發(fā)聲練習(xí)曲，邊唱邊引導(dǎo)邊提問。如：

　　教師：小狗肚子餓了是怎么叫？

　　幼兒：小狗肚子餓了就會(huì)沒精神，沒有力氣。

　　教師：有誰來學(xué)一學(xué)？（這時(shí)，幼兒就嘗試用輕輕的聲音來唱出小狗無精打采的樣子的叫聲。5-︱3-∣1-‖這時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了連音唱法。

　　教師：當(dāng)小狗有骨頭吃了，它回怎樣叫？

　　幼兒：這時(shí)幼兒就表現(xiàn)特別高興，唱得較大聲。于是，我就引導(dǎo)幼兒注意觀察自己的口形，聽聽我的聲音，學(xué)唱 5 3 1 ︱5 3 1 ‖。我用情景化的語言提示幼兒"唱得這么大聲，小花 狗會(huì)被你們嚇跑的。"幼兒聽到我這么一說，馬上就會(huì)用輕柔、舒緩的聲音來歌唱。經(jīng)過引導(dǎo)，幼兒初步學(xué)會(huì)了非連音唱法。

　　教師：小狗吃到了骨頭，蹦蹦跳跳特別高興會(huì)怎么叫？

　　幼兒："汪汪汪"的聲音要提起來，要結(jié)實(shí)有力，清脆悅耳。這樣，幼兒很快學(xué)會(huì)了頓音唱法。

　　此外，在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒唱歌借助吐字的口型，口型能牽動(dòng)共鳴腔，影響著幼兒在唱歌時(shí)聲音的運(yùn)用。因此，我根據(jù)不同班的年齡特點(diǎn)，要求小班幼兒用"圓圓的嘴巴"來唱歌；中班、大班幼兒用"嘴里像含著一個(gè)雞蛋或含著一口水"來唱歌。

　　五、教學(xué)過程的重新認(rèn)識(shí)經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實(shí)，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么唱歌有何意義呢？所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒學(xué)習(xí)的過程。急于求成往往會(huì)與我們的教育目標(biāo)背道而馳。

　　孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。