案例：有趣的羊角球樂(lè)樂(lè)騎著羊角球，漫無(wú)目的在寬闊的場(chǎng)地里顛啊顛。不一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)玩車(chē)似乎比玩羊角球更有趣，于是，立刻丟掉羊角球，奔向車(chē)子。幼兒對(duì)羊角球本身還是很感興趣的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象我認(rèn)為主要是教師沒(méi)有為孩子們創(chuàng)設(shè)出玩弄羊角球的環(huán)境，沒(méi)有提出相應(yīng)的任務(wù)和要求，孩子拿著羊角球不知道要怎樣玩，所以才會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象。

　　下面從幼兒的年齡特點(diǎn)分析選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的原因：

　　《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出，5~6歲幼兒的肢體動(dòng)作更加靈活，控制能力明顯增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)的能力較之中小班時(shí)期，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)他們的規(guī)則意識(shí)逐步形成，能夠控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。他們喜歡在運(yùn)動(dòng)中不斷地獲得"愉快"的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

　　正如實(shí)錄中描述的那樣，當(dāng)孩子在一個(gè)過(guò)分自由的空間里時(shí)，他的行為表現(xiàn)是散漫的，無(wú)意識(shí)的。孩子對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣點(diǎn)是極低的，他不知道要做些什么，不知道如何才能從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)。

　　因此，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)教師要有意識(shí)的賦予一定的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，讓孩子們通過(guò)努力完成任務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)，最終激發(fā)幼兒成功感的體驗(yàn)。

　�。�2）符合運(yùn)動(dòng)特性，創(chuàng)設(shè)成功環(huán)境在選擇"指導(dǎo)策略"和"語(yǔ)言體系"時(shí)，一定要充分考慮到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的特性，并按照其特性使用相應(yīng)的"指導(dǎo)策略"和"語(yǔ)言體系"，這是提升幼兒成功感的重要原則。

　　通過(guò)研究驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)示范式（"你的示范真標(biāo)準(zhǔn)，真是個(gè)好榜樣��！"等）引導(dǎo)式（"不要?dú)怵H，快加油�。ㄗⅲ簩�(duì)能力弱的幼兒）快向……（幼兒）學(xué)習(xí)……（動(dòng)作）"等）等語(yǔ)言體系適合在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中使用，因?yàn)樗�方便向幼兒講解示范各個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作的要領(lǐng)，激勵(lì)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，而從感受成功。而情景創(chuàng)設(shè)策略、榜樣示范策略、巧用問(wèn)題策略則吻合了運(yùn)動(dòng)特性，下面將結(jié)合案例重點(diǎn)說(shuō)明。

　　案例1：小鹿跳山坡活動(dòng)伊始我們?cè)趫?chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了小山坡的情景。山坡上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花（情景語(yǔ)：小鹿們，跳山坡的時(shí)候小腳要抬高，不要碰到鮮花哦�。�，山坡對(duì)面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠綠的青草（目的：鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用新習(xí)得的技能），小鹿要想摘到青草，要跳過(guò)山坡。到山坡對(duì)面去摘青草。

　　下面接合運(yùn)動(dòng)特性，分析情景創(chuàng)設(shè)策略對(duì)激發(fā)幼兒成功感的作用。

　　游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲化運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括心里環(huán)境的。因?yàn)檫@樣容易激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，能調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，從而驅(qū)使幼兒積極主動(dòng)地參加運(yùn)動(dòng)。因此，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境能讓幼兒在自然真實(shí)的情境中去獲得動(dòng)作和身心的發(fā)展。

　　如在案例一中，我們?yōu)橛變禾峁┝擞门Ｄ毯写畛傻母叨炔煌�的山坡作為活�?dòng)的場(chǎng)景，這種不同的高度的山坡給與幼兒挑戰(zhàn)和體驗(yàn)。在布置上也體現(xiàn)了不同層次性的材料擺放，這種創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性，觸動(dòng)更過(guò)的幼兒行動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)幼兒得到有效的發(fā)展空間。幼兒想去怎樣玩就怎樣玩，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

　　案例2：有趣的繩子場(chǎng)地上，老師手里的新鮮物--繩子，立刻吸引了孩子的注意。"老師，你拿著繩子要做什么？……""我猜你是要跳繩對(duì)嗎？……""跳繩好玩嘛？老師，你能不能教我們？……"孩子們紛紛圍著教師，好奇地揣測(cè)與打量著。

　　接著，老師用慢動(dòng)作示范了幾遍，并配以詳細(xì)的解說(shuō)：甩甩甩，用力甩，繩子過(guò)去嘍；跳跳跳，看準(zhǔn)跳，跳跳甩甩真開(kāi)心。

　　榜樣的力量是巨大的，幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣。幼兒對(duì)新本領(lǐng)的掌握主要是靠對(duì)教師的示范和同伴示范模仿而得。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的示范，把每個(gè)跳繩的動(dòng)作細(xì)分，讓幼兒能夠更清晰的看清老師的每個(gè)示范動(dòng)作。同時(shí)配以生動(dòng)形象的解說(shuō)，引導(dǎo)幼兒了解到只有正確的姿勢(shì)才能會(huì)跳繩，從而鼓勵(lì)幼兒掌握運(yùn)動(dòng)的技能。因此，在運(yùn)動(dòng)中采用榜樣示范策略對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到了事半功倍的作用。

　　（3）重視積極評(píng)價(jià)，充分享受成功蘇霍姆林斯基指出："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。"希望獲得成功是人的心理需要和內(nèi)在本性。每位幼兒都有追求成功的愿望，都愿意享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。因此，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒，采用正面的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)幼兒充分享受成功。為此，可以使用的語(yǔ)言體系有鼓勵(lì)式（"相信你肯定還有更好的辦法，再試試！"、"摸摸幼兒的頭，以示鼓勵(lì)"、"加油，你的進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！"、"碰到困難別退縮，相信自己一定能行！"等）和評(píng)價(jià)式（"哇！你好厲害哦"、"伸出大拇指"、"耶的手勢(shì)，以示慶祝"、"今天，你們的進(jìn)步很大，老師為你驕傲！"等）。指導(dǎo)策略有激勵(lì)策略，以激發(fā)幼兒獲得自信，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

　　案例：小鹿跳山坡在練習(xí)過(guò)山坡時(shí)，個(gè)別幼兒在嘗試跳山坡時(shí)，畏高停滯不前，有的甚至只愿意跳低的山坡。因此，教師及時(shí)鼓勵(lì)："先跳跳小山坡，成功了，在挑戰(zhàn)自己，試試更高一點(diǎn)的山坡；"同時(shí)，在個(gè)別孩子們大膽嘗試時(shí)，教師總是和孩子們?cè)谝黄�，為孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步而歡呼不已。就這樣，慢慢地所有的孩子都愿意挑戰(zhàn)自己，嘗試最高的山坡。