一般地，教師在進行課程設計時，都需要考慮教什么，、為什么教和怎樣教等等這樣一些問題，這就涉及到課程的要素：    一、課程目標    通過教育活動所要達到什么樣的發(fā)展目的，這是應當首先加以確立的。目標的確立通常要依據兒童——教育對象身心發(fā)展的實際水平，其發(fā)展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點及具體教育對象的實際，考慮社會的要求和社會生活的需要，同時結合活動內容確定課程目標。    二、課程的內容    選擇什么樣的內容，豐富兒童哪些方面的經驗，如何加以編排組織。在選擇確定課程內容時，一方面要依據教育目標，同時考慮幼兒年齡與發(fā)展特點、能力水平及其已有經驗，還應適當注意知識的系統(tǒng)性，考慮其間的（邏輯）關系等，按一定規(guī)則合理組織起來。幼兒園課程內容范圍依教育目標應包括兒童發(fā)展的多個領域而非單一領域，因此在計劃時應考慮選擇全面多樣性的內容。    三、方法的設計    這一步是課程設計最具體的一環(huán)。即采用什么方法途徑與活動方式，什么時候和怎樣進行，程序步驟如何？如何組織活動過程等等，從而使幼兒獲得有關的經驗。不同的敦育目標和內’容，適用于不同的方法，方法的選擇設計還應考慮幼兒實際以及環(huán)境材料等條件，加以靈活選用，合理結構。沒有固定不變普遍適用的方法。教師應對整個課程設計有清晰的思路和正確的觀念，在此基礎上，根據自己對教育內容和教育對象的了解，發(fā)揮能動創(chuàng)造性，進行課程設計。應注意選擇既適應于內容又富于吸引力的活動方式，同時認真考慮和設計活動過程開展的每一個環(huán)節(jié)，使教育活動順利進展。    四、課程評價    課程的設計從擬訂目標選擇內容，到活動的設計，以及計劃的實施，不一定都能產生實際教育效果，達到預期目標。為此，就須對課程作適當?shù)脑u價。這是完整課程結構中不可缺少的一個要素，是使教育過程連續(xù)不斷運轉，促進課程不斷創(chuàng)新、完善，教育效果逐步提高的重要環(huán)節(jié)。通過評價檢驗課程設計是否合理，依據評價結果對課程加