3、利于教師關(guān)注孩子就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問(wèn)題可以及早與家長(zhǎng)取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來(lái)，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的甚至好幾節(jié)課都沒(méi)輪到過(guò)。這就大大阻礙了孩子口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也就多。教師增加了對(duì)孩子的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。

　　4、利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙?jí)教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿(mǎn)解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

　　可見(jiàn)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實(shí)行小班化教學(xué)，首先，需要家長(zhǎng)、教師更進(jìn)育人觀念，"小班化教育"不只是為了提高學(xué)生成績(jī)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，在小班教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)還是有很多問(wèn)題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性有的學(xué)生就不知道虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣還要多培養(yǎng)。總之，我們只有多實(shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

　　我們也有理由相信，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，在不久的將來(lái)，小班化教學(xué)一定會(huì)在更多的地方實(shí)行。