試析幼兒游戲情境的重要性
媽咪愛嬰網 www.ideagreen.cn 2010年05月02日 00:39:25游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式�？梢娪螒蛟谟變喊l(fā)展與教育領域中具有重要的意義。近年來的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進幼兒全面發(fā)展中的獨特教育作用。前輩們關于游戲領域的論文已發(fā)表不少，對于游戲的觀點也已闡述明確。今天我想說的是幼兒游戲情境的重要性。
何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命�！皬哪撤N意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動�？墒乾F在的幼兒游戲都游離于表面文章，要么是放任自流；要么是包辦代替；要么是游戲賦予孩子們過多的經驗、技能和知識。從而缺少了“玩”的成分；缺少了游戲的快樂和愉悅的心情。以至于前輩們和專家們在此大喊“自主游戲”！為了使游戲能深入，高質量的開展起來，我個人認為游戲情境起到關鍵的作用。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動學習轉化為主動學習；可以使幼兒對游戲本身產生濃厚的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產生向往的心情。興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用。于教于樂何樂而不為呢？情境創(chuàng)設了興趣，而興趣又是幼兒游戲、學習的維系紐帶。兩者相互聯系相互制約。由此可見幼兒游戲情境的重要性。
前段時間我們游戲組對雪花片拼搭游戲進行了研究。有這樣一個案例有力的證明了幼兒游戲情境的重要性。
課題：圓圓商店（重點是練習數字和圓的技能）
主題：利用雪花片拼搭數字3、8、9、5并能用雪花片創(chuàng)造出圓形的商品在商店里出售。
情境創(chuàng)設：把游戲場地布置成商店的形式。有貨架（4層的鞋架），貨品（球、小碗、薯片、礦泉水、）價格（貼在貨架上）、收款機（戳有鉤子的展板）幼兒擺物品的貨架。
游戲開展：歡迎大家來到圓圓商店。我是營業(yè)員。先來看看我們商店都有哪些商品。（認識環(huán)境，總結出圓的特征）看看球賣多少錢？3象什么？如果你用雪花片你準備怎么拼？（依次5、8、9）
·幼兒動手拼（沒有示范，自己嘗試。）拼對了就把錢掛在收款機（展板）上，然后把商品拿回去放到自己的貨架上。
·講解、分享數字
·商品沒了創(chuàng)造出圓形的商品繼續(xù)擺在貨架上。（大膽的站在臺前說出你的商品）
上述的案例整個就是將游戲的情境設置成商店買賣商品的一種游戲氛圍。針對這個活動具體分析一下情境在游戲中的支持作用。
1．幼兒游戲的愉悅程度及輕松狀態(tài)
從實踐成果來看幼兒很感興趣、很開心。特別是當他們手拿著買回來的商品時臉上露出的燦爛笑容。一買一賣就像是真的在商店里買東西。體驗了一把自主的感覺。整個過程是很愉悅地、開心地。沒有任何外界的干擾，盡情地拼‘錢’（有個幼兒在游戲中說：“我在賺錢呢”）；盡情地買東西；盡情地逛商店；就連不停的往返跑的這個過程都是愉悅的、輕松地、自然地。這個過程也是幼兒興趣需要得到滿足的時刻，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性就能充分發(fā)揮的時刻。所以幼兒能長時間的處于有意注意狀態(tài)，就連好動的、調皮的幼兒都能專注的拼搭‘錢’來買東西。這都歸功于情境的作用。
2．幼兒游戲情境創(chuàng)設中的教育意義
中國學前教育研究會副理事長馮曉霞說“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲”。 要將教育目標滲透在游戲中，讓幼兒在游戲中學習。那么如何能將游戲與學習有效的結合起來呢？中間的橋梁就是情境。從上述例子來看首先教師的示范演變成了幼兒的自我探索過程。幼兒根據情境（商店）的創(chuàng)設，必須要拼搭數字來購買商品。又因為是在買賣商品的情境中，所以幼兒有這個興趣，有這個勁頭去研究數字怎么拼搭；去探究這個雪花片如何變成數字。從而符合游戲情境。在這無形中一來而去的就轉化為幼兒主動學習，習得一些自我學習的經驗。自己根據數字的外形去模仿、去嘗試、去探究。這些也符合現今教育專家的理念──讓幼兒學會自我學習、主動學習。其次情境創(chuàng)設的是商店，那么在分享過程中巧妙的運用了商品賣完了來吸引全體幼兒的注意力，使全體幼兒安靜下來。大家一起把目光集中到收款機上，分享大家前面自己模仿拼搭的數字。集體學習及同伴間的學習有機的結合起來。避免了游戲活動中幼兒缺少分享，缺少同伴交流經驗的機會；避免了吵吵嚷嚷難以安定下來的現象。最后情境創(chuàng)設還豐富了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。“商店的商品賣完了，貨架空了。明天賣什么呢？”請幼兒自己想象出創(chuàng)造出符合商店主題（圓）的商品。這樣一來，幼兒又紛紛投入到創(chuàng)造和想象的空間中去。將興趣又巧妙的轉移到另一個層面。幼兒依舊很投入，很開心。因為他們要為商店提供貨源，提供商品。依舊是在玩，也依舊是在學習（創(chuàng)造新形象）。特別是當他們手捧著自己動腦筋創(chuàng)造出來的圓形商品， 站在貨架前大聲說出名稱時的自信的表情，擺到貨架上自信的神情，更加堅定了游戲情境的必要性、重要性及可取性。這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過程。最終以快樂和滿足為目的。
3．教師的指導策略
專家們認為在游戲過程中因基于對兒童游戲權的尊重，教師應確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師的指導應更隱蔽、更策略、更具科學性�？梢酝ㄟ^隱性和顯性兩種途徑進行; 將目標從有形轉化為無形 ，做到“心中有目標”。 采用師生互動的策略。積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現，讓幼兒在游戲中享受自我實現的歡樂。在商店情境中教師以營業(yè)員的身份參與到幼兒的游戲中，自然，貼切。在讓他們先購買的過程中將幼兒推在前（嘗試拼搭數字），教師退到后（不做示范）。將知識技能、教育重點隱藏在游戲中（隱性）。在幼兒游戲時不干預，不阻礙，即使是出錯了也讓他自己在經驗分享（顯性）時自己去發(fā)現。這樣即不破壞游戲情境的氛圍，也保護了幼兒完整游戲的心情及探究下去的意念。
俗話說的好：演員的表演要入戲；畫家的作畫要入靜；演說家的演講要入心，那么幼兒的游戲也要入景。有了游戲情境幼兒的游戲興趣更濃；有了游戲情境幼兒的游戲更投入；有了游戲情境幼兒的游戲更愉快、更輕松；有了游戲情境幼兒的學習更有趣！
何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命�！皬哪撤N意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動�？墒乾F在的幼兒游戲都游離于表面文章，要么是放任自流；要么是包辦代替；要么是游戲賦予孩子們過多的經驗、技能和知識。從而缺少了“玩”的成分；缺少了游戲的快樂和愉悅的心情。以至于前輩們和專家們在此大喊“自主游戲”！為了使游戲能深入，高質量的開展起來，我個人認為游戲情境起到關鍵的作用。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動學習轉化為主動學習；可以使幼兒對游戲本身產生濃厚的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產生向往的心情。興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用。于教于樂何樂而不為呢？情境創(chuàng)設了興趣，而興趣又是幼兒游戲、學習的維系紐帶。兩者相互聯系相互制約。由此可見幼兒游戲情境的重要性。
前段時間我們游戲組對雪花片拼搭游戲進行了研究。有這樣一個案例有力的證明了幼兒游戲情境的重要性。
課題：圓圓商店（重點是練習數字和圓的技能）
主題：利用雪花片拼搭數字3、8、9、5并能用雪花片創(chuàng)造出圓形的商品在商店里出售。
情境創(chuàng)設：把游戲場地布置成商店的形式。有貨架（4層的鞋架），貨品（球、小碗、薯片、礦泉水、）價格（貼在貨架上）、收款機（戳有鉤子的展板）幼兒擺物品的貨架。
游戲開展：歡迎大家來到圓圓商店。我是營業(yè)員。先來看看我們商店都有哪些商品。（認識環(huán)境，總結出圓的特征）看看球賣多少錢？3象什么？如果你用雪花片你準備怎么拼？（依次5、8、9）
·幼兒動手拼（沒有示范，自己嘗試。）拼對了就把錢掛在收款機（展板）上，然后把商品拿回去放到自己的貨架上。
·講解、分享數字
·商品沒了創(chuàng)造出圓形的商品繼續(xù)擺在貨架上。（大膽的站在臺前說出你的商品）
上述的案例整個就是將游戲的情境設置成商店買賣商品的一種游戲氛圍。針對這個活動具體分析一下情境在游戲中的支持作用。
1．幼兒游戲的愉悅程度及輕松狀態(tài)
從實踐成果來看幼兒很感興趣、很開心。特別是當他們手拿著買回來的商品時臉上露出的燦爛笑容。一買一賣就像是真的在商店里買東西。體驗了一把自主的感覺。整個過程是很愉悅地、開心地。沒有任何外界的干擾，盡情地拼‘錢’（有個幼兒在游戲中說：“我在賺錢呢”）；盡情地買東西；盡情地逛商店；就連不停的往返跑的這個過程都是愉悅的、輕松地、自然地。這個過程也是幼兒興趣需要得到滿足的時刻，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性就能充分發(fā)揮的時刻。所以幼兒能長時間的處于有意注意狀態(tài)，就連好動的、調皮的幼兒都能專注的拼搭‘錢’來買東西。這都歸功于情境的作用。
2．幼兒游戲情境創(chuàng)設中的教育意義
中國學前教育研究會副理事長馮曉霞說“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲”。 要將教育目標滲透在游戲中，讓幼兒在游戲中學習。那么如何能將游戲與學習有效的結合起來呢？中間的橋梁就是情境。從上述例子來看首先教師的示范演變成了幼兒的自我探索過程。幼兒根據情境（商店）的創(chuàng)設，必須要拼搭數字來購買商品。又因為是在買賣商品的情境中，所以幼兒有這個興趣，有這個勁頭去研究數字怎么拼搭；去探究這個雪花片如何變成數字。從而符合游戲情境。在這無形中一來而去的就轉化為幼兒主動學習，習得一些自我學習的經驗。自己根據數字的外形去模仿、去嘗試、去探究。這些也符合現今教育專家的理念──讓幼兒學會自我學習、主動學習。其次情境創(chuàng)設的是商店，那么在分享過程中巧妙的運用了商品賣完了來吸引全體幼兒的注意力，使全體幼兒安靜下來。大家一起把目光集中到收款機上，分享大家前面自己模仿拼搭的數字。集體學習及同伴間的學習有機的結合起來。避免了游戲活動中幼兒缺少分享，缺少同伴交流經驗的機會；避免了吵吵嚷嚷難以安定下來的現象。最后情境創(chuàng)設還豐富了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。“商店的商品賣完了，貨架空了。明天賣什么呢？”請幼兒自己想象出創(chuàng)造出符合商店主題（圓）的商品。這樣一來，幼兒又紛紛投入到創(chuàng)造和想象的空間中去。將興趣又巧妙的轉移到另一個層面。幼兒依舊很投入，很開心。因為他們要為商店提供貨源，提供商品。依舊是在玩，也依舊是在學習（創(chuàng)造新形象）。特別是當他們手捧著自己動腦筋創(chuàng)造出來的圓形商品， 站在貨架前大聲說出名稱時的自信的表情，擺到貨架上自信的神情，更加堅定了游戲情境的必要性、重要性及可取性。這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過程。最終以快樂和滿足為目的。
3．教師的指導策略
專家們認為在游戲過程中因基于對兒童游戲權的尊重，教師應確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師的指導應更隱蔽、更策略、更具科學性�？梢酝ㄟ^隱性和顯性兩種途徑進行; 將目標從有形轉化為無形 ，做到“心中有目標”。 采用師生互動的策略。積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現，讓幼兒在游戲中享受自我實現的歡樂。在商店情境中教師以營業(yè)員的身份參與到幼兒的游戲中，自然，貼切。在讓他們先購買的過程中將幼兒推在前（嘗試拼搭數字），教師退到后（不做示范）。將知識技能、教育重點隱藏在游戲中（隱性）。在幼兒游戲時不干預，不阻礙，即使是出錯了也讓他自己在經驗分享（顯性）時自己去發(fā)現。這樣即不破壞游戲情境的氛圍，也保護了幼兒完整游戲的心情及探究下去的意念。
俗話說的好：演員的表演要入戲；畫家的作畫要入靜；演說家的演講要入心，那么幼兒的游戲也要入景。有了游戲情境幼兒的游戲興趣更濃；有了游戲情境幼兒的游戲更投入；有了游戲情境幼兒的游戲更愉快、更輕松；有了游戲情境幼兒的學習更有趣！
