讓課程實(shí)施過(guò)程班本化
無(wú)錫市新區(qū)梅村中心幼兒園  徐敏娟

   新《綱要》的頒布，為建設(shè)園本課程提供了有力的理論依據(jù)，而園本課程的開(kāi)發(fā)又為我們幼兒園第一線的教師提供了更加開(kāi)闊的運(yùn)作空間，由于各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展水平存在差異、不同性格的教師與幼兒發(fā)生的生活情趣有所不同、幼兒在不同的環(huán)境里產(chǎn)生的情感有諸多不同以及教師與幼兒產(chǎn)生的互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的不同等等，在實(shí)施過(guò)程中由此也應(yīng)運(yùn)而生了各具特色的“班本化”課程，之所以稱為班本化是因?yàn)檫@一課程反映出了自己所任班級(jí)不同的教學(xué)、生活風(fēng)貌，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

  首先，在選擇課程內(nèi)容的過(guò)程中體現(xiàn)班本化。依據(jù)《綱要》中強(qiáng)調(diào)的“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”的精神，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、發(fā)展目標(biāo)等因素，在已有的課程內(nèi)容中有目的地加以選擇確定，初步預(yù)設(shè)好一學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，作為本班最原始的班本課程內(nèi)容。如：依據(jù)自己對(duì)本班孩子在中班學(xué)期末的表現(xiàn)的了解，我為剛?cè)氪蟀嗟暮⒆哟_定了《我們的規(guī)則》為第一個(gè)活動(dòng)主題，并把主題目標(biāo)制定為“能從周圍生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則標(biāo)志，產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)，有創(chuàng)建規(guī)則標(biāo)志的愿望，并能自覺(jué)遵守生活中的規(guī)則”。根據(jù)目標(biāo)選擇的課程內(nèi)容中包括了：實(shí)踐活動(dòng)《過(guò)馬路》、語(yǔ)言活動(dòng)《小河馬過(guò)馬路》、社會(huì)活動(dòng)《各種各樣的標(biāo)志》、科學(xué)活動(dòng)《按規(guī)則擺圖片》、體育活動(dòng)《過(guò)馬路》、音樂(lè)活動(dòng)《小指揮》等，其中有的是從現(xiàn)有的課程叢書(shū)上選擇的，有的是根據(jù)目標(biāo),教師加以改編創(chuàng)造的，也有的是教師利用周圍環(huán)境加以“量身定做”的，初步創(chuàng)建了具有自己班級(jí)風(fēng)貌的“班本化”課程雛形片段。在創(chuàng)建“班本化”課程雛形時(shí)我始終遵循這樣一個(gè)前提：心中裝著自己班級(jí)里的每一個(gè)孩子，確定有利于他們發(fā)展并能發(fā)展成的目標(biāo)，充分考慮園內(nèi)外一切可利用的資源和環(huán)境，不斷充實(shí)和豐富課程內(nèi)容。

  其次，在具體操作的過(guò)程中體現(xiàn)班本化特點(diǎn)。園本課程乃至班本化課程的開(kāi)發(fā)不僅是制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施課程內(nèi)容，它更是我們?cè)诮逃�過(guò)程中產(chǎn)生的教育情境以及與幼兒互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們充分利用周圍的環(huán)境、社區(qū)資源，更有力地保證目標(biāo)實(shí)施的到位。如：在組織實(shí)踐活動(dòng)《過(guò)馬路》這一活動(dòng)時(shí)，我充分利用了幼兒園前的一個(gè)十字路口，帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察來(lái)往車輛過(guò)馬路的規(guī)則，從中理解了“規(guī)則”這詞的實(shí)際含義，并組織幼兒學(xué)習(xí)看標(biāo)志有序地過(guò)馬路，孩子們?cè)谶@一實(shí)踐活動(dòng)中，獲取的不僅是理念上的規(guī)則含義，更加牢固了一種社會(huì)規(guī)則意識(shí)。又如在實(shí)施這一主題中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的父母放學(xué)時(shí)擁擠著來(lái)接他們的時(shí)候，他們向我提出繪制“請(qǐng)排好隊(duì)接我們”標(biāo)志的要求，于是，我設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)《放學(xué)的時(shí)候》，為孩子們提供了豐富的作畫(huà)工具，于是，第二天在我們教室門(mén)口就出現(xiàn)了“爸爸媽媽排隊(duì)接我們”的圖案標(biāo)志，也就在第二天的傍晚，來(lái)接孩子的父母?jìng)冏杂X(jué)地排成了一條長(zhǎng)龍，有規(guī)有則的一幕形成了一道亮麗的風(fēng)景線，這一活動(dòng)由此成了這一主題中課程內(nèi)容收集的對(duì)象。在這一過(guò)程中，我遵循的原則是：幼兒是主體，他們才是“班本化”中的“本”的核心部分，在與他們不斷的互動(dòng)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)生成積極的課程內(nèi)容，逐漸調(diào)整“班本化”課程的結(jié)構(gòu)。

  最后體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的班本化。園本課程、班本課程的實(shí)施更加關(guān)注個(gè)別差異，既然我們朝這個(gè)目標(biāo)努力，所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中更加應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況來(lái)采取具體的措施，從而能制定更加適宜的下一個(gè)目標(biāo)。如：在《我們的規(guī)則》 主題活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我們對(duì)照目標(biāo)和幼兒的實(shí)際行為，從中找到差距，從新制定適宜的目標(biāo)，在下一個(gè)主題活動(dòng)中，滲透這一目標(biāo)，強(qiáng)化規(guī)則，逐漸完成目標(biāo)。在這一過(guò)程中，我遵循的原則是：不同班級(jí)間的幼兒差異是客觀存在的，不同幼兒間的差異也是客觀存在的，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的，具有人性化的，評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)該是班本化課程的組成部分，只有建立了能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制才能完善自己“班本化”課程的整體結(jié)構(gòu)。

  園本課程的開(kāi)發(fā)，班本化課程的建立都需要獨(dú)立建設(shè)課程的能力和條件，但由于現(xiàn)實(shí)能力條件與之存在的差距，所以我們要博彩眾長(zhǎng)，收集、整理并有價(jià)值地篩選多年積累的資料，通過(guò)實(shí)施過(guò)程的班本化逐漸縮小這一差距，從而有能力開(kāi)發(fā)、建立并完善具有本園、本班特色的園本課程和班本課程。