作為一名幼兒英語教師，已有幾年的時間，在這幾年的英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)讓幼兒在生活中學習英語，興趣高、見效快，往往能收到事半功倍的效果，能讓你的英語教學盡快上軌道。就以外研社英語教材《兒童英語樂園》為例，這套教材以聽說為主，有大量的對話練習和課文欣賞，內(nèi)容有一定的難度。怎樣在從未接觸過英語的情況下，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，進行一定的聽說練習，提高他們對語言的敏感度呢？除了常規(guī)的教學方式、手段外，我加強了英語與生活的聯(lián)系，讓幼兒在日常生活中學習英語，練習英語，尤其是在生活游戲中學習掌握英語。為此，我設計了一系列趣味盎然、生活氣息濃厚、操作性強、易重復的英語生活游戲，組織了大量豐富多彩的游戲活動，營造濃厚的英語學習氣氛，并提供大量自然的、情景化的練習機會，讓幼兒在短期內(nèi)迅速地學習、領會、掌握，從而達到教學預定目標完成教學任務。  
這套方法的理論支持是浸入式的學習方式，引導幼兒以母語獲得的方式習得語言，并以第二語言為工具帶動其他方面的學習、發(fā)展。要求營造學習氛圍，提供練習機會，鼓勵同伴間的互動，注重英語學習內(nèi)容與一日生活與其他學科教學的有機融合，注重軟硬環(huán)境中所蘊含的教育契機所帶給孩子們的暗示引導作用。教學內(nèi)容是實用性較強的、富有趣味的生活英語、歌曲和游戲。  
一、早晚一句ABC  
每天幼兒來園、離園時，鼓勵幼兒堅持用英語向大家問好、告別，從心理上突破中國人學習英語的一大障礙，即開口難、不敢說的大弊病。教學策略：剛開始時，應允許孩子們選擇自己的方式回答教師或他人的問候，如半土半洋式“Good morning ,韋老師�！�、土洋結合式“早上好Good morning，Mi  WEI�！�；包容個別孩子發(fā)音不清、不準確的現(xiàn)象，不可一味地強調(diào)發(fā)音正確而傷害了幼兒自尊，挫傷幼兒的積極性，以鼓勵開導為主，正音示范為輔，增強其自信心，而后逐步提高要求；對話內(nèi)容逐漸豐富，出現(xiàn)更多的句型。  
二、每天一首英語歌  
每天都找一個相對固定的時間如課間談話、午飯前或午點前來進行五分鐘的英文歌曲表演活動，讓幼兒在學習歌曲時練習聽力，增加詞匯量，在表演中練習發(fā)音。如《How old are you》、《Tell me what is it》等English songs。教學策略：歌曲內(nèi)容最好與本周或與本階段教學內(nèi)容相吻合，節(jié)奏歡快，可唱可跳。  
三、快樂的英語游戲  
如games《Touch it》（練習口、鼻、眼等五官）、《This is the way》（練習刷牙、洗臉、梳頭等生活活動）等，這些游戲可練習聽力、發(fā)音，增加詞匯，提高幼兒對英語活動的興趣，增加英語活動的趣味性。教學策略：游戲的難度應從易到難，在重復中不斷增加難度，適當改變游戲規(guī)則，保持游戲對幼兒的吸引力。這些游戲又分較安靜的課堂集體游戲和活潑的體育游戲，教師可根據(jù)不同的目的進行規(guī)則玩法的調(diào)整。如游戲“London Bridge”，剛開始玩這個游戲時將游戲界定為較安靜的小律動，讓幼兒坐在椅子上隨著音樂做動作，目的是讓幼兒有充分的時間去接觸歌曲，學會這首English song ；當幼兒能夠熟練地表演這首English song且開始有點厭煩時，再改變游戲的規(guī)則如站著表演、以開火車的方式進行表演等，如此遞進不斷地變化保持游戲對幼兒的吸引力。  
四、滲透在日常生活中的游戲  
這些游戲的種類繁多，其主要特點是與生活相關聯(lián)，以日常生活為載體進行英語學習。如利用飯前分碗筷、游戲時分玩具的機會進行句型練習“What do you like？I like this one. Here you are. Thank a lot. It is my pleasure.”,還有上廁所、喝水、排隊外出等常用語“Please go to the toilet for a pee. ”、“Please have some water.”等的反復運用。教學策略：所選英語對話內(nèi)容要求簡單實用，易于幼兒理解，且固定重復在相應情景中不斷出現(xiàn)。又如每天午睡后向孩子們道一聲“Good afternoon ,children.” 重復兩三周，待幼兒熟練掌握后再增加內(nèi)容“Have you had a good sleeping？”“How about you ？”“Are you ha y？”等，對話的內(nèi)容可不斷豐富、拓展。  
五、滲透與其他教學活動中的英語學習  
將英語課堂上的常用語大量應用于其他教學活動中，如數(shù)學活動點數(shù)前要求幼兒“Show me your finger”，音樂課上的“”，演唱前的“Let’ sing together.”。使英語教學與其他學科內(nèi)容融為一體，以浸入式的學習方式學習并鞏固教學成果，即以母語獲得的方式習得英語，在大量的自然輸入之后自然地習得。  
六、蘊含在環(huán)境中的ABC  
將英語學習內(nèi)容以圖片、卡片等形式布置于活動室四周，讓幼兒有機會觸摸這些英語詞匯，同伴間互相練習，互相糾正，如“Let me try”、“Review garden”、“follow me say”、“What is this”，每個主題都安排一個卡通人物作主持，以吸引幼兒的目光。并在英語角提供頭飾道具磁帶供幼兒自由表演英語情景劇，將課文朗誦穿插于表演之中。教學策略：環(huán)境布置應可視可玩，既可美化環(huán)境又具有教育意義；剛開始教師可參與其中，教會并帶動幼兒進行練習或表演、游戲。  
  附游戲舉例：體育游戲《Wolf, Wolf, What Time Is It?》  
  教師帶著老狼的頭飾扮演“大灰狼”,幼兒扮演“小兔子”跟在后面不斷地問有關時間的問題.  
  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s one .  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s two.  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s three.  
  ……  
  當時間進行到“It’s seven.”時，“大灰狼”轉身去捉“小兔”，“小兔子”趕忙跑回家躲起來。被捉住的幼兒將離開游戲，到一旁休息。