春天來了，班里添加了自然角，種了很多小植物。

　　這幾天，孩子們到幼兒園的第一件事就是去看種子長出來了沒有。一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的孩子就急著去翻土看，并不時地問我：“老師，菜怎么還沒長出來？”我勸他們耐心等待。

　　可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們駐足觀看少了，并且老是忘了給菜澆水，我心里真不是滋味。本以為他們對種植很感興趣，想借此來培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關注，學會關心、照顧、觀察事物，一舉多得，但是現(xiàn)在……孩子們雖然對新鮮事物很感興趣，但是他們的堅持性、耐性有限。當他們期望的結果久久沒有出現(xiàn)時，他們的興趣也在漸漸減弱。我不想把自己的意志強加給孩子們，又不甘心讓孩子們就此罷手。于是在孩子們喝水后，我故意提高嗓門：“我看現(xiàn)在種子寶寶口渴得都蔫了，我請給它們喝水了。”聽了我的話，孩子們都搶著說：“老師，我去喂水。”

　　第二天佳佳喝完水后跟我說：“老師，蔬菜寶寶還沒喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵他的行為，以及帶動更多的孩子去關心照料蔬菜，我在集體面前表揚了他。結果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，剛澆完，又有另一個去澆水，弄得菜里都是水。經(jīng)常聽到孩子們互相責備：“水澆太多，菜會死掉。”看來他們知道這個道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”，都不想失去機會。為了滿足大家這一需求，我請孩子們把家里種植的種子都帶到幼兒園來，同時選舉小組長，讓他們監(jiān)督照料種子和幼苗，有人澆過水了就不用再澆了。

　　在日常生活中蘊藏著許多學習的機會，老師要有敏銳的教育意識，不要錯過每一次讓幼兒學習的機會。植物怎么種植、怎么區(qū)別、怎么管理、怎么觀察……都是孩子學習的機會，老師要善于把握這些機會，讓它們變成有意義的活動。

　　幼兒很喜歡做事，觀察新鮮事物，但沒有堅持性，關注的熱情也不持久，要培養(yǎng)孩子將這種興趣保持下去，并達到預期的教育目標，需要老師傾注大量的精力去關注，引領孩子點燃興趣之火，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。