雯雯和霏霏是一對(duì)好朋友，她們的座位正好靠在一起。每天無(wú)論是集體活動(dòng)還是自由時(shí)間，只要一有機(jī)會(huì)她們就會(huì)湊到一起，好像總是有說(shuō)不完的話。一天，我正在組織《我的好媽媽》這個(gè)活動(dòng)，其他的小朋友認(rèn)真地聽(tīng)我講解著涂色的各個(gè)要求，她們倆卻一直不停地在小聲講話。到最后，聲音竟然越來(lái)越高了，其他小朋友見(jiàn)了，也開(kāi)始聽(tīng)得心不在蔫了。看到這樣的情況，我頓時(shí)火冒三丈，叫她們兩個(gè)人站了起來(lái)，嚴(yán)厲地責(zé)問(wèn)她們?cè)谡f(shuō)什么。經(jīng)過(guò)反復(fù)的追問(wèn)，原來(lái)是在我講到媽媽的鞋子時(shí)，她們就討論起了自己媽媽美麗的高跟鞋，并爭(zhēng)著說(shuō)自己媽媽的鞋子最漂亮。“不認(rèn)真聽(tīng)老師講的，等會(huì)你就不會(huì)涂了。雯雯你坐到第三組戴琳的邊上去吧，以后你們兩個(gè)人不準(zhǔn)坐在一起了。聽(tīng)到了嗎？” 就這樣，我“硬”是把她們分開(kāi)了�？稍诮酉聛�(lái)的環(huán)節(jié)中，我卻明顯地發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子雖然表面上都在安安靜靜地聽(tīng)了，但情緒上卻都表現(xiàn)出了極大的不情愿，活動(dòng)中的表現(xiàn)也不是很積極。 看到兩個(gè)孩子這樣的情況，我問(wèn)自己：為了能順利開(kāi)展活動(dòng)而硬把她們“拆開(kāi)”，我是不是做錯(cuò)了？我想，首先，孩子的友誼是純真無(wú)暇的，孩子有選擇朋友的自由和權(quán)利。作為老師應(yīng)該尊重孩子，千萬(wàn)不能粗暴地干涉孩子甚至做出“以后你們兩個(gè)人不準(zhǔn)坐在一起”這樣的規(guī)定。我應(yīng)該做的，是充分肯定了她們交往中積極的一面，充分利用她們關(guān)系特別和睦、友好這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)她們相互合作，使她們成為生活、交往、游戲等活動(dòng)中默契配合的典范。 其次，盡管雯雯和霏霏當(dāng)時(shí)是沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)著我的講解，我的反應(yīng)和處理也不夠機(jī)智和靈活�；叵胍幌�，出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我可以用“那你們可要聽(tīng)仔細(xì)了，看怎么樣才能把媽媽的鞋子涂得漂亮”、“你們認(rèn)真聽(tīng)好，一會(huì)比一比誰(shuí)給媽媽的鞋子涂得更漂亮”等語(yǔ)言，輕松地將她們的注意力從她們討論的“媽媽美麗的鞋子”這個(gè)話題上吸引過(guò)來(lái)。 再次，在今后的教育工作中，我應(yīng)該調(diào)整自己的教育策略，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她們多與別的孩子接觸，分散她們對(duì)彼此的注意力。同時(shí)，積極為她們創(chuàng)造和同伴合作的機(jī)會(huì)，讓她們體驗(yàn)與同伴合作成功的喜悅。引導(dǎo)她們積極參與各種活動(dòng)，充分體驗(yàn)與其他同伴在一起的樂(lè)趣。通過(guò)這樣多次的交往體驗(yàn)，使雯雯和霏霏感受到集體生活中更多的精彩，慢慢地走到集體中來(lái)。 總之，在考慮問(wèn)題的時(shí)候，要把尊重幼兒放在第一位，發(fā)揮我們的教育智慧，對(duì)幼兒采取積極、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理解決各種問(wèn)題，更有效地開(kāi)展我們的教育教學(xué)工作。