離園時(shí)間到了，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)接孩子了�？吹酵�伴們一個(gè)個(gè)小鳥一樣飛入媽媽或外婆的懷里，有幾個(gè)孩子坐不住了。陽(yáng)陽(yáng)小朋友伸長(zhǎng)了脖子，用期待的目光拼命往門口看。我連忙拉起剩下的幾個(gè)孩子，玩起了“開火車”的游戲。我請(qǐng)孩子們把小椅子擺成一排，請(qǐng)他們坐下來(lái)，然后數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂（摸摸孩子的頭），檢查車廂有沒有毛病（拍拍孩子的肩膀），擰緊螺絲（用手指在每個(gè)孩子耳朵邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），當(dāng)我們完成這些準(zhǔn)備工作后，陽(yáng)陽(yáng)也被吸引過來(lái)，加入了“火車”的行列中。做“火車頭”的我問他們：“火車開到誰(shuí)家去？”孩子們馬上爭(zhēng)著說(shuō)：“到我家去吧。”看到陽(yáng)陽(yáng)那渴望的目光，我就說(shuō)：“火車開到懂禮貌的陽(yáng)陽(yáng)家里去，你拿招待小朋友呢？陽(yáng)陽(yáng)。”“草莓，我家有草莓。”陽(yáng)陽(yáng)應(yīng)道。“火車”在隆隆聲中啟動(dòng)了，到“站”了，陽(yáng)陽(yáng)忙從“車廂”中站出來(lái)，跟小朋友說(shuō)，“我家到了，去我家吃草莓吧。她連忙跑到建構(gòu)角拿了幾塊積木過來(lái)請(qǐng)小朋友吃“草莓”。（呵呵，小家伙又笑逐顏開了）。這下，孩子們關(guān)心的不再是媽媽的身影了，而是沉浸在游戲中。

　　離園前的時(shí)間是一段“漫長(zhǎng)”的等待，如果不好好組織，孩子就像一盤細(xì)沙四處散開，特別是剛剛來(lái)的新小朋友，當(dāng)看到一個(gè)小朋友被接走時(shí)，情緒肯定會(huì)起伏。如何充分利用這一機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的社會(huì)性教育，也是一個(gè)值得思考的問題。通過傳統(tǒng)的“開火車”游戲，既加深了師生間的情感，也分散了他們的注意力，通過招待小朋友這個(gè)情境從而也滲透了對(duì)孩子們的禮貌教育。