案例：

　　進入《蔬菜大集合》主題后孩子們認識了許多蔬菜，今天我們進行完語言活動《草字頭的字》，其中有許多都是蔬菜的名稱，活動結束了，有些小朋友去了盥洗室，活動室里的孩子有的拿著字卡互相問答，有的孩子大聲喊著：“我是花菜、我是花菜。”興趣還停留在剛才的認讀活動中，想起電視里綜藝節(jié)目中的娛樂游戲“蹲蹲”，我把孩子們叫到身邊，說：“我們來玩蔬菜蹲的游戲吧！”“蔬菜蹲？老師怎么玩的呀？”“我們還沒有玩過呢，老師快教我們怎么玩的？”看孩子們的興趣被吸引過來，我對他們說起游戲的玩法：“剛才我們都拿到了字卡，都知道自己拿著的蔬菜名字了，看，我的是芹菜，我就說‘芹菜蹲，芹菜蹲，芹菜蹲完花菜蹲’（邊說邊有節(jié)奏的做蹲的動作）那么拿著‘花菜’的小朋友就要馬上接上來說‘花菜蹲，花菜蹲，花菜蹲完XX蹲’，一邊說還要一邊做動作。”孩子們馬上被吸引了，立刻找來好朋友完了起來，一個好玩的室內(nèi)健體游戲誕生了。

　　分析：

　　“蔬菜蹲”的游戲，不僅可以幫助孩子復習鞏固對各種蔬菜的認識，通過蹲立鍛煉幼兒下肢力量，還能讓幼兒在游戲中集中注意力，充分發(fā)揮體育游戲的多元效能，促進幼兒多層次的發(fā)展。

　　體育游戲的目的是讓幼兒在快樂的情緒和輕松的氛圍中學到應掌握的技能和知識，不是簡單地為游戲而游戲，而室內(nèi)健體游戲作為幼兒園體育活動的一個補充形式，它不受場地大小的制約，也沒有刮風下雨的影響，同時不需要很多的器械，有趣的室內(nèi)健體游戲既簡練又生動，能引發(fā)學生鍛煉的興趣，因此教師應該運用靈活的教育機智，創(chuàng)新室內(nèi)體育活動內(nèi)容，讓幼兒積極玩。

　　反思：

　　1、從幼兒的興趣點生成健體游戲活動內(nèi)容。

　　興趣是對事物喜愛和關切的情趣，如果教師在內(nèi)容的選擇方面忽略這一點，那么就會導致活動的效果及幼兒參與室內(nèi)體育活動的積極性。因此，教師應密切關注幼兒日常體育活動的行為，深入幼兒生活，了解幼兒的真正需要。比如活動室內(nèi)的桌椅是孩子們經(jīng)常接觸到的器材，他們會將椅子排成一排在上面保持平衡走，也會將它們間隔排列繞曲線跑，“貓捉老鼠”時是最佳的遮擋物，“跳水運動”時是現(xiàn)成的跳臺。有一次孩子們把椅子放成螺旋形，中間留下一條彎彎的、窄窄的小路，高聲喊起來：“椅子變成蝸牛了。”于是一個爬行游戲“走迷宮”產(chǎn)生了，孩子們有的時候在椅子面上爬，有時在空空的“小路”上爬。孩子們還不斷改變著椅子的擺放，一個個新穎多變的“迷宮”誕生了，孩子也樂此不疲的玩著、笑著。

　　2、整合教學內(nèi)容拓展室內(nèi)健體游戲活動內(nèi)容。

　　幼兒作為一個整體，其體質、情感、合作與交往等方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系和密不可分的，在當前幼兒園提倡主題式整合教學的教育思想下，教師更應該注重認知、社會性等能力的培養(yǎng)與身體鍛煉的交互，重視幼兒的身體運動，引導幼兒身心全面發(fā)展，因此我們可以根據(jù)幼兒教學內(nèi)容加以延伸，開展室內(nèi)體育活動，從而達到整合的目的。如在教學活動“螞蟻搬豆”后，讓幼兒學一學小螞蟻搬豆。不僅練習了爬，還可以聽信號分別“搬”1（或2、3）顆豆子。和孩子們一起玩一玩整合教學內(nèi)容進行室內(nèi)體育活動不僅使各方面教育內(nèi)容、手段自然的融合，活動過程中幼兒情感的投入和交往意識的培養(yǎng)，使幼兒的整體素質得到提高。