實(shí)錄：

　　過(guò)新年了，我在美術(shù)區(qū)中投放了一組做賀卡的材料。我精心為孩子們準(zhǔn)備了各種顏色、各種形狀的卡紙，另外還準(zhǔn)備了許多裝飾用的彩紙、舊圖書等�？墒�，在制作過(guò)程中，只有少數(shù)幼兒在老師準(zhǔn)備的卡紙上裝飾，好多幼兒都是按照自己的意愿把卡紙剪成了各種形狀。我生氣之余又有些惋惜，好好的一張卡紙就讓你們給糟蹋了。我正想狠狠地批評(píng)他們一頓，可看到孩子們剪剪貼貼、拼拼畫畫的認(rèn)真勁，我又不忍心批評(píng)他們了，心想：讓你們剪吧！看你們能弄出什么杰作來(lái)。當(dāng)孩子們拿著作品給我看時(shí)，我慶幸剛才沒(méi)有批評(píng)他們。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子們舉起自己的作品，自信地向同伴介紹著：“這是小船賀卡。”“這是房子賀卡。”“這是恐龍賀卡”------有些作品，如果不聽介紹根本看不出像什么，可經(jīng)孩子們一說(shuō)，真有點(diǎn)道理。在老師和同伴的表?yè)P(yáng)聲中，孩子們將自己的作品像寶貝似的藏進(jìn)了學(xué)具柜里。

　　分析：

　　看了孩子的活動(dòng)，讓我想到了平時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中，我們總是運(yùn)用自己的眼光去衡量和要求他們，以至于小朋友也慢慢地被我們同化了，也會(huì)學(xué)著成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)同伴的作品。孩子的創(chuàng)造、想象就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)給抹殺了，這是一件多么可悲的事呀？猛然間我想起了一位專家說(shuō)的話：我們并不要去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只要我們不要抹殺孩子的創(chuàng)造力就行了。

　　反思：

　　評(píng)價(jià)是幼兒園課程的重要組成部分�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出的讓幼兒獲得對(duì)于藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和能力這一要求，落實(shí)到具體的美術(shù)教育活動(dòng)中，就是鼓勵(lì)幼兒人人積極參與美術(shù)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)就應(yīng)該強(qiáng)化其發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，即用“以人為本”的態(tài)度，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)活動(dòng)，并在這一基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　在關(guān)注幼兒活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，教師也要關(guān)注其美術(shù)作品，因?yàn)樽髌肥怯變鹤晕覙?gòu)建的藝術(shù)產(chǎn)物，是他們表達(dá)其對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感受的一種形式。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，既可以由教師來(lái)進(jìn)行，也可以有幼兒自己來(lái)進(jìn)行。教師評(píng)價(jià)每市作品的價(jià)值主要是對(duì)培養(yǎng)幼兒審美評(píng)價(jià)能力起正確的導(dǎo)向作用，為幼兒評(píng)價(jià)能力的發(fā)展提供“支架”，最終讓幼兒獲得自由的審美評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，讓幼兒觀賞同伴的藝術(shù)作品，也有助于幼兒向同伴學(xué)習(xí)。

　　在具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫@些作品都是孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力所獲得的。教師的每一個(gè)贊許的目光，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)激勵(lì)孩子們積極向上。