幼兒自護(hù)集體教育活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行自護(hù)教育的重要形式之一，旨在最大限度發(fā)揮集體教育活動(dòng)效益，促進(jìn)幼兒逐漸形成全面而又實(shí)用的自護(hù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我園經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，逐漸積累了一些自護(hù)集體教育活動(dòng)有效建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。

一、依據(jù)核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)需要，喚醒幼兒原有經(jīng)驗(yàn)

　　不同的自護(hù)集體教育活動(dòng)具有不同的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自護(hù)集體教育活動(dòng)的有效建構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)自護(hù)集體教育活動(dòng)的相關(guān)核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．并在深入了解幼兒的基礎(chǔ)上通過(guò)喚醒他們的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并初步建構(gòu)核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　《走丟了怎么辦》是大班開(kāi)展的一個(gè)自護(hù)集體教育活動(dòng)。“走丟了如何采取正確的方法”就是活動(dòng)中幼兒需要有效建構(gòu)的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。圍繞這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)前教師向幼兒做了“走丟后怎么辦”的調(diào)查記錄。在活動(dòng)中，教師讓幼兒與同伴交流調(diào)查記錄表。由于有經(jīng)驗(yàn)可談，幼兒在與同伴的交流中既激發(fā)了對(duì)該核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的興趣。又充分喚醒了自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并在拓展原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向縱深建構(gòu)。

二、搭建不同支架，幫助幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)

　　自護(hù)集體活動(dòng)的有效建構(gòu)中，幼兒雖然有一些原有經(jīng)驗(yàn)，但與建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)之間還存著一定距離。如何提供適宜的支架幫助幼兒順利逾越其中的障礙，突破存在的難點(diǎn)，是幼兒能否形成新經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。

　　1．圖片支架。圖片支架就是圍繞自護(hù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供全面、關(guān)鍵的圖片，幫助幼兒在梳理舊經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升和形成系統(tǒng)的新經(jīng)驗(yàn)。如在中班活動(dòng)《有用的安全標(biāo)志》中，教師為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)有用的安全標(biāo)志。準(zhǔn)備了大量常見(jiàn)的安全標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的樣子及其作用。又如在大班健康教育活動(dòng)《保護(hù)眼睛我知道》中，教師繪制了一幅幅的護(hù)眼圖片，既讓幼兒了解了自己知道的常用護(hù)眼方法，又幫助幼兒補(bǔ)充了一些自己不知道的方法，為幼兒逐漸形成全面科學(xué)的護(hù)眼方法奠定了基礎(chǔ)。

　　2．問(wèn)題支架。就是圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列有邏輯性、指向性的問(wèn)題。幫助幼兒逐漸梳理并形成新經(jīng)驗(yàn)的方法。如在大班健康活動(dòng)《走丟了怎么辦》中，為了幫幼兒有效建構(gòu)走丟后的正確方法，教師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：“遇到走丟這樣可怕的事時(shí)，沙沙只是著急害怕有用嗎?那該怎么辦?”“你有什么好辦法可以幫助他回到爸爸媽媽身邊?”“這些方法中哪些最安全?請(qǐng)每組的小朋友一起討論說(shuō)說(shuō)，在認(rèn)為最安全的方法后打鉤，還要說(shuō)出為什么。”……這些問(wèn)題，為幼兒想出“走丟了怎么辦”的好方法搭起了支架，從而使幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)起新經(jīng)驗(yàn)。

　　3．課件支架。就是圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，制作一些動(dòng)畫(huà)、幻燈等，幫助幼兒理解一些抽象或枯燥的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在大班健康活動(dòng)《我的休息日》中，為了讓幼兒理解動(dòng)靜交替安排活動(dòng)的道理，教師就采用了動(dòng)畫(huà)的課件支架，使幼兒很快理解了其中的緣由。

三、通過(guò)多種活動(dòng)，遷移提升幼兒新經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒通過(guò)支架獲得的新經(jīng)驗(yàn)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境幫助他們?cè)谂c材料等活動(dòng)環(huán)境的互動(dòng)中鞏固并遷移。進(jìn)而真正形成有用的自護(hù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在大班健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛我知道》中，教師先是通過(guò)圖片幫助幼兒整理出護(hù)眼新經(jīng)驗(yàn)，然后再設(shè)計(jì)出一連串的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：“看一看，判一判”，對(duì)生活中不良用眼習(xí)慣進(jìn)行判斷；“貼一貼，說(shuō)一說(shuō)”，了解自己做到的護(hù)眼方法；“學(xué)一學(xué)，做一做”，考察護(hù)眼方法的自覺(jué)運(yùn)用及是否真的會(huì)做眼保健操。