7月14號，我們風(fēng)塵仆仆地來到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環(huán)繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清靜。真不愧為“森林大夫山”之稱。我們?nèi)�人在蓬萊閣入住了。

一、認(rèn)識教材

這次是《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》基地示范園種子教師培訓(xùn)課程（第一期）的學(xué)習(xí)。首先，向我們介紹的是創(chuàng)意課程教材的產(chǎn)生和使用歷程。它是香港教育學(xué)院的資深教授和幼教界的同仁是以多元智能理論的不同范疇作為理論依據(jù)。創(chuàng)作的課程資源《創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》。課程分為六大領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)、科學(xué)單獨設(shè)為一個領(lǐng)域組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。它所提倡的理念是注重幼兒有價值的生活經(jīng)驗的積累和快樂學(xué)習(xí)的體驗。在課程的實施與研究中促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長和幼兒的全面的發(fā)展。07年進(jìn)而根據(jù)《綱要》進(jìn)行了一次本土化修訂。課程的改版增加了龐大的多媒體配套的資源。涉及到每個主題里都有相應(yīng)的多媒體配套及幼兒發(fā)展評估系統(tǒng)，即對每個孩子在主題里的每個領(lǐng)域的發(fā)展情況如何，都要進(jìn)行一次測評，在香港是比較注重這個方面的。

二、如何實踐綜合課程

   綜合課程是指各學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相連貫，在同一活動中能達(dá)至不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。那么，綜合是可以將不同的課程模式互相配合，或作補足。但在實施中要考慮課程之間可涵接的部分，避免出現(xiàn)活動中的斷層現(xiàn)象。這就是所說的“不要為綜合而綜合”。鄧艷嫦經(jīng)理還提到制定的目標(biāo)要具體，不應(yīng)太大、太繁、太難。分清活動的主目標(biāo)、副目標(biāo)。還注意各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的均衡性。綜合的方式更具彈性。這就涉及到了活動中幼兒的興趣和自然生成的空間。這中間的彈性空間教師是如何處理的。這一點是完全靠教師的智慧了。話說“綜合”也并非是說在一個活動中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象只會讓活動顯得空浮。還要在活動中找準(zhǔn)重心，懂得取舍才能收放自如。

三、活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

固然環(huán)境對幼兒的教育具有重要的意義，姚孔嘉老師向我們展示了各活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)以及注意事項。提供了大量的區(qū)域的照片。多姿多彩的幼兒活動區(qū)確實擺満了各種各樣的材料。鄧艷嫦經(jīng)理還介紹了香港幼兒園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例，從所提供的信息看，香港幼兒園的活動室固然小，但布置的非常精細(xì)，美觀。利用一切可以利用的空間，甚至把黑板的背面也設(shè)置成一個可移動的區(qū)域。就連一個過道也不放過，在地上鋪満了各種圖案供幼兒游戲玩耍。老師精巧的設(shè)計也許會帶給我們一些啟發(fā)。

   這次為期三天的學(xué)習(xí)，主辦方為不但向我們傳授了一些最直接的經(jīng)驗。最重要的是讓我們體驗了一次互動式與建構(gòu)式學(xué)習(xí)的重要性。通過分級組來討論主題活動的設(shè)計，再到代表以說課的形式來向大家交流分享的過程。實質(zhì)上也讓各園所間能互相溝通總結(jié)一些教學(xué)上的經(jīng)驗。

最后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。