班上新來了一個文靜又內(nèi)向的小女孩小英。平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。過了一段時間，其他小朋友也不愛跟他玩了。面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？一天，我正忙著收拾美工區(qū)，就問：“誰愿意幫助老師把這些廢紙張拿去扔掉？” ，小朋友們紛紛舉手。這時，小英也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機會，請他來幫忙。 
有了第一次經(jīng)驗，以后的日子里，我經(jīng)常請她當小組長，幫助老師分碗、分湯匙、整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚她，漸漸地孩子的臉上露出了羞怯的笑容。 
為了能讓小英更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友幫忙想辦法，誰能讓小英笑起來，能讓小英和他（她）成為好朋友，就能得到一朵小紅花。孩子們有的從家里帶好吃的，有的把自己心愛的玩具帶來幼兒園，有的自己動手制作禮物送給小英，教室里、活動操場上小英再也不是孤孤單單的了�？吹叫∮⒌淖兓�，我感到十分欣慰。從而聯(lián)想到，其實每一個孩子都有她自己的內(nèi)心想法與需求，而這些想法她并不一定會用言語表現(xiàn)出來。這就要求我們教師應(yīng)該對孩子多一些關(guān)注與鼓勵，用心去聆聽孩子的心聲，走進他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養(yǎng)健康的人格。