三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機(jī)會(huì)

　　幼兒閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)作的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，通過(guò)畫與話相結(jié)合，孩子閱讀的空間擴(kuò)大了。如在社會(huì)領(lǐng)域中，鼓勵(lì)幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫作為禮物，引導(dǎo)幼兒采用圖畫的形式，表達(dá)自己對(duì)同伴或親人的情感。這些操作活動(dòng)能讓幼兒自始自終饒有興趣投入活動(dòng)中，幼兒閱讀的能力也在活動(dòng)中得到提高。此外，繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展"看到什么就講"的游戲，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

　　四、發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng)

　　每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，讓孩子通過(guò)看和說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子愛(ài)不愛(ài)看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系,在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書,同時(shí)孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，逛書店是我們母子周末必做的事情，在書店看一會(huì)兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必須的事情�？傊�，幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng),在幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，讓孩子一生受益。

　　繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無(wú)窮的魅力，深深的吸引著每一個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)色彩斑斕的童年。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年齡孩子閱讀的書籍。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你和孩子們這一生一定會(huì)受益非淺！繪本閱讀是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！來(lái)吧，讓我們和孩子們一起走進(jìn)繪本閱讀的美妙世界中去吧！

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]陳君．《全語(yǔ)言教育在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用》．福建幼兒教育出版社．

　　[2]吳放．《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》.山東幼兒教育出版社．