活動(dòng)目標(biāo)1、根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。

　　2、根據(jù)音樂特點(diǎn)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。

　　3、體驗(yàn)樂曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)音樂特點(diǎn)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。

　　體驗(yàn)樂曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

　　教師活動(dòng)1、幼兒聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室。

　�。�點(diǎn)評：幼兒模仿木偶進(jìn)教室，生動(dòng)、有趣。而聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室，使音樂的旋律自然地走進(jìn)了幼兒的記憶，為幼兒欣賞音樂做了很好的鋪墊。）2、結(jié)合圖譜欣賞音樂，引起幼兒的興趣。

　�。�1）幼兒聽音樂教師畫圖譜。

　�。�2）欣賞后提問：

　　小朋友聽完音樂之后有什么感覺？

　　你在聽的時(shí)候都想到了什么？

　　點(diǎn)評：圖譜的運(yùn)用會(huì)將抽象的音樂形象化，這我們已達(dá)成共識(shí)。而圖譜如何與音樂完美結(jié)合，利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的重點(diǎn)。本節(jié)活動(dòng)教師圖譜的恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)稱得上是"點(diǎn)睛"之筆，如跳躍的旋律教師用短線進(jìn)行表示、連貫的旋律教師用連線進(jìn)行表示，當(dāng)表現(xiàn)故事戰(zhàn)爭時(shí)教師則運(yùn)用"曲線"表現(xiàn)激烈的場面……看似簡單的圖譜，沒有教師對教材的深入分析，沒有教師對幼兒深層次的解讀，是很難設(shè)計(jì)出的。而教師隨音樂恰當(dāng)準(zhǔn)確現(xiàn)場畫圖譜，更使得音、形與想象自然馳騁，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂神韻之目的。）3、教師以故事的形式講述音樂的思想內(nèi)涵。

　　教師邊講述故事邊出示音樂形象。（提供圖片）（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用"故事導(dǎo)入法"幫助幼兒理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動(dòng)的故事展現(xiàn)給幼兒，讓復(fù)雜的旋律簡單化，讓幼兒在了解木偶兵與老鼠兵戰(zhàn)爭的起因、過程及結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞，從而讓幼兒更好的理解作品內(nèi)容。）4、欣賞音樂（1）第一遍分段欣賞樂曲每段欣賞后提問：請小朋友將圖片貼到相應(yīng)的圖譜前方。

　�。�2）第二遍完整欣賞樂曲鼓勵(lì)幼兒邊欣賞音樂邊自由地表演動(dòng)作。

　�。�點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師是為了了解幼兒在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中對作品的理解情況，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，打破以往"教師教，幼兒學(xué)"的教育理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。）5、分段欣賞樂曲。

　�。�1）分別欣賞每段音樂的旋律。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說出每段音樂的不同旋律及旋律變化。

　　（3）嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)各種旋律變化及不同的音樂形象。

　　分段欣賞后教師的提問：

　　第一段的音樂是什么樣的？小木偶兵是怎樣操練的？請你用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

　　第二段的音樂是什么樣的？小老鼠出來干什么？用動(dòng)作怎么表現(xiàn)？

　　第三段的音樂和第幾段的音樂是一樣的？木偶兵會(huì)怎樣來迎戰(zhàn)？

　　第四段的音樂是什么樣的？戰(zhàn)爭的過程是什么樣子的？請你用動(dòng)作來做出來。

　�。�點(diǎn)評："如何讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人？""活動(dòng)中如何體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的思想？"此部分教師用教學(xué)實(shí)踐給予了我們很好的解答，如：聽完第一段音樂，教師提問：小木偶兵是怎樣操練的？"聽完第三段音樂，教師提問："木偶兵會(huì)怎樣來迎戰(zhàn)？"通過這些問題使教師的教學(xué)理念與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外，為使動(dòng)作既來源于幼兒，又能及時(shí)給予提煉指導(dǎo)，教師采用了放手讓幼兒創(chuàng)編共同商討確定的方法，既滿足了幼兒創(chuàng)造表達(dá)的目的，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）6、完整聽音樂分角色表演。

　　（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用"情境表演法"讓幼兒分角色進(jìn)行表演，為幼兒對音樂的表現(xiàn)搭建了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，使幼兒對音樂的理解感受有了進(jìn)一步的升華。同時(shí)也為教師評價(jià)幼兒提供了契機(jī)。在輕松愉快的情境中，幼兒情緒高漲，其樂融融，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束。）附：