淺談如何提高中班幼兒學習珠心算興趣   
 
     著名的心理學家皮亞杰認為兒童的知識既不是如經(jīng)驗論所認為的起源與客體，也不是象唯物論所認為的起源與主體，兒童的知識起源于主客體的相互作用，即活動。他還認為，任何知識都原與動作。因此，在珠心算教學中，首先在內(nèi)容上考慮要與幼兒的認知水平相匹配，其次環(huán)境設(shè)計要適宜，尤其是中班的孩子，一定要讓幼兒在活動中主動探索，這樣才能真正獲取知識，發(fā)展智力，為兒童思維打下扎實的基礎(chǔ)，下面談?wù)勎以诮虒W中的一些體會：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學習興趣

   珠心算活動是邏輯性和概念性很強的活動，在教學時要先考慮活動的內(nèi)容與中班幼兒的年齡特點想吻合，因為中班幼兒是感性思維向邏輯思維發(fā)展的階段，對于他們所接受的知識更傾向與情節(jié)化，。為了激發(fā)他們學習的興趣，首先，要創(chuàng)設(shè)有趣味的情景。如：“認識算盤”是中班幼兒學習珠心算知識的第一部分，但是，這些內(nèi)容非常抽象，對中班的孩子來說很難達到激發(fā)興趣的目的，為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程，激發(fā)孩子們學習的興趣，我設(shè)計了一系列的卡通形象與算盤聯(lián)系在一起，編成了有趣的故事，并根據(jù)算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命，就這樣在輕松的學習氣氛下，孩子們興趣特高。由此激發(fā)了學習興趣，并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動動中，充分調(diào)動幼兒的多種感官，而且他們也逐步喜歡算盤，樂意和算盤交朋友�；顒又�，為了讓師生互動起來，我提問：“小算盤還有什么本領(lǐng)”。讓孩子們在玩玩中玩出不同的花樣。通過活動，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動達到了高潮，實現(xiàn)了教育目標。

二、注重游戲性和娛樂性

   由于中班孩子的思維特點即具體形象思維占主導地位，因此，在活動中老師要注重游戲性和娛樂性，使孩子們在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步。由于中班上學期，幼兒剛剛接觸算盤，對算盤還非常陌生，尤其對數(shù)的概念不能很快理解，只能通過實物、數(shù)與算珠相結(jié)合來理解。例如：在撥打手指操時我采用形象的語言，把小動物請進來送出去的形式幫助幼兒理解掌握正確的撥珠方法，同時，在活動中不斷的以故事形式來吸引幼兒，讓幼兒在聽聽、看看、講講、跳跳中學習，使整堂課顯得輕松而愉快，達到教學目標。

三、游戲情景要充滿童趣

   珠心算活動，離不開游戲活動。所以，在教案設(shè)計過程中，要以游戲情景為主線，設(shè)計的游戲情景要有童趣，這樣，使孩子們在充滿童趣的氛圍中學習。孩子們學習珠心算一段時間后，對珠心算有了初步的認識，這時，我們利用情景化的游戲，幫助幼兒理解珠數(shù)關(guān)系，初步形成腦印象，引起珠心算活動興趣，激發(fā)幼兒學習的積極性，以多種手段讓幼兒學習珠心算，并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象，達到開發(fā)智力的目的。如學習帶5的加法我設(shè)計游戲“住樓房”，首些，讓幼兒熟悉珠碼，于是，我編了一首兒歌：珠哥哥，珠妹妹，大家一起住樓房，5珠哥哥住樓上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你們?nèi)诵∽�樓下。孩子們邊拿珠碼卡片，邊玩游戲，拿5珠寶寶的幼兒站著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復進行。孩子們熟悉珠碼后再進行帶5的加法，在教學過程中，我又設(shè)計了游戲采蘑菇，把采好的5個蘑菇送到樓上5珠哥哥，用5珠表示，再把分別采到的1，2，3，4個蘑菇送給樓下的妹妹，分別用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后問小朋友一共采了幾個蘑菇，小朋友一下子明白了其中帶5的加法的道理。在鞏固練習中，我又設(shè)計了游戲，分蘑菇請客讓幼兒進行練習5的加法，就這樣在游戲中，孩子們充滿了樂趣，還學會了帶5的加法。

以上是我在教學中的一些體會，在今后的教學中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學規(guī)律，把幼兒的思維通過訓練—復習—新授—游戲等手段，達到完美的境界。