蒙臺梭利教育在中國十年成果概述(梁志燊)

         蒙臺梭利教育是由意利人瑪麗亞、蒙臺梭利博士所創(chuàng)。蒙臺梭利是一位世界上知名的幼兒教育家，她創(chuàng)建的幼兒教育法曾風(fēng)靡世界，影響了整個二十世紀(jì)。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，蒙臺梭利教育依舊存在于世界東西方的100多個國家中，具有生命力。2005年將在澳大利亞的悉尼舉行國際蒙臺梭利協(xié)會第二十五屆世界大會。
蒙臺梭利教育在上個世紀(jì)初傳入了我國，受到稱贊，但在當(dāng)時的舊中國沒有傳播與采用的條件。新中國成立后，我們以蘇聯(lián)的幼兒教育為樣板，批判了蒙臺梭利教育。是世紀(jì)偉人鄧小平提出的扭轉(zhuǎn)乾坤的國策：擾亂反正、改革開放、對外交流和實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才有蒙臺梭利教育重現(xiàn)在我國的今日局面。1978年以后，教育上打破了單一化的僵局，引進(jìn)了西方的幼教理論，我國的幼兒教育呈現(xiàn)了一派生機(jī)。八十年代中期北師大盧樂山教授遠(yuǎn)見卓識著書——《蒙臺梭利的幼兒教育》重新將蒙臺梭利教育介紹到我國；繼而人民教育出版社介紹世界著名教育家的代表作，翻譯了蒙臺梭利四本原著出版。令人難忘的1994年，臺灣蒙特梭利啟蒙研究基金會單偉儒董事長來到北京，在他老人的一片赤誠相助下，將蒙臺梭利教育引進(jìn)了北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園和北京市北海幼兒園，我們開始了實(shí)驗(yàn)研究，從此我們又開辟了一扇與世界幼兒教育接軌交流的窗口。
十年走過的路不平坦，但永遠(yuǎn)鼓舞我們的是鄧小平開放、務(wù)實(shí)、走好中國成功之路的偉大胸懷。蒙臺梭利教育傳播到了全國，從沿海到內(nèi)陸、從大城市到中小城市、從單位辦園、到民辦園、到公辦園；課題研究在不斷擴(kuò)大，有校級、市級、部級、國家級等，不斷開展研討與交流。蒙臺梭利的教育理念和方法吸引了越來越多的研究者與實(shí)踐者的興趣，她們是幼教理論工作者、心理學(xué)理論工作者、幼兒園園長、教師，還有家長，她們結(jié)合我國的社會情況和幼兒園情況從事理論研討和實(shí)踐，創(chuàng)造著嶄新的幼兒教育，令孩子受益開心、家長稱心、教師傾心。這是一條蒙臺梭利教育實(shí)踐中國成功之路，除了上述傳播廣泛的現(xiàn)實(shí)可見證外，我再引用兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的成果，實(shí)證蒙臺梭利教育的成效。
實(shí)證1：由遼寧師范大學(xué)楊麗珠教授和劉文教授領(lǐng)銜研究的《蒙臺梭利幼兒教學(xué)法對幼兒個性發(fā)展的影響》，分別對蒙氏班和非蒙氏班共取197名小、中、大年齡幼兒的個性加以評定，（含自我意識、智能特征、意志特征、情緒情感、親社會性），結(jié)果顯示蒙氏幼兒園幼兒的問卷總分高于非蒙園的幼兒，并且在親社會性和創(chuàng)造性、焦慮、利他性、合群性和活躍性上的差異顯著；從小、中、大年齡班兩所幼兒園的比較呈現(xiàn)隨年齡的增長而逐漸增強(qiáng)的趨勢，總的結(jié)論是蒙臺梭利教學(xué)法對幼兒個性發(fā)展有促進(jìn)作用。
實(shí)證2：由中央警衛(wèi)局幼兒園對接受蒙臺梭利教育3年的幼兒進(jìn)入小學(xué)一年后與未接受蒙氏教育的同齡一年級學(xué)生共66名進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：運(yùn)用蒙氏教育可以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，四個假設(shè)均已成立。
假設(shè)一：接受蒙臺梭利教育的兒童，上小學(xué)后能自覺遵守學(xué)校和集體的各項(xiàng)規(guī)章制度（上課認(rèn)真聽100%，不遲到不曠課100%，按時完成作業(yè)100%，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度98%）。
假設(shè)二：接受過蒙臺梭利教育的兒童，上學(xué)后具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，生活自理能力較強(qiáng)（獨(dú)立收拾學(xué)具98%，獨(dú)立完成作業(yè)98%，每天按時起床97%，管理自己的物品100%，每天按時睡覺100%，根據(jù)情況增減衣服96%）。
假設(shè)三：接受過蒙臺梭利教育的兒童，升入小學(xué)后社會化發(fā)展得較好，八項(xiàng)指標(biāo)均高于非蒙臺梭利教育的兒童（自信心83%，愿意幫助別人85.79%，不怕挫折78.93%，同伴關(guān)系友好84.35%，愿意濃度89.74%，完成既定任務(wù)87.55%，互相謙讓89%，愿意交友83.66%）。
假設(shè)四：接受蒙臺梭利教育的兒童，上小學(xué)后更具有創(chuàng)新精神，從一級、二級、三級創(chuàng)新精神指標(biāo)的對比中，蒙班兒童均高于非蒙班兒童。
以上四項(xiàng)假設(shè)，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩類班的兒童入學(xué)一年后存在顯著差異證明引進(jìn)蒙臺梭利教學(xué)法對幼兒園教育改革具有很大的促進(jìn)作用。
 
回顧十年，對蒙臺梭利教育的頓悟與思考很多，有待繼續(xù)深入研討總結(jié)。現(xiàn)初步總結(jié)幾個要領(lǐng)與同行分享：
1、心中永遠(yuǎn)裝著兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長。
2、遵循蒙臺梭利創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。
3、順應(yīng)兒童個體自然成長的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強(qiáng)求、不施壓、不包攬、不替代。
4、兒童在自由的、獨(dú)立的“工作”中完成著自我成長。
5、發(fā)揮蒙氏教具的獨(dú)特功能，同時利用教具以外的人類活動的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。
6、教育伴隨生命開始，研究與開辟0—3歲的施教陣地。
7、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，使蒙臺梭利的教育理念在本土上、在時代中繼續(xù)發(fā)展。
8、采用蒙臺梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。

在這十年的歷程中，廣大幼兒教師在實(shí)踐蒙臺梭利教育過程中有著成功的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造，為了推進(jìn)我國蒙臺梭利教育健康的發(fā)展，喚起更多蒙臺梭利教師學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，在去年我們動手編寫了《蒙臺梭利教育實(shí)踐中國》一套叢書共10冊，現(xiàn)印出了6冊，由第二軍醫(yī)大學(xué)出版社出版。限于編者的現(xiàn)有水平，加之內(nèi)容較廣，定會有疏漏與錯誤，渴望讀者給予批評指正。