活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

　　2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書(shū)名稱《逃家小兔》。

　　教師：“書(shū)的名字叫什么？”幼兒猜測(cè)。

　　教師介紹圖書(shū)的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測(cè)。

　　教師：“書(shū)的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”

　　教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么？”

　　教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”

　　2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

　　翻開(kāi)第一頁(yè)，教師：“這是誰(shuí)？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”

　　教師閱讀第一、二行。

　　教師：“兔媽媽在做什么？”

　　教師閱讀第三、四行！

　�。ǖ诙�頁(yè)）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁(yè)（第三頁(yè)）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁(yè)。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。

　�。ǖ诙�頁(yè)）教師：“我們看第二頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”

　�。ǖ谌�頁(yè)）教師：“第三頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”

　　（彩頁(yè)）教師：“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容？”

　　（3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。

　　教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

　　請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè)，我們一起來(lái)看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？

　　幼兒自主閱讀。

　　4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　教師：“在書(shū)里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

　　教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

　　6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，理解故事表達(dá)的情感。

　�。ㄍ脣寢尣遏~(yú)圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”

　　幼兒：“因?yàn)楹�蘿卜是小兔最愛(ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤。”

　�。ㄍ脣寢寛@丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”

　　教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)�害它�?rdquo;

　　教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”

　　7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。

　　教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”

　　教師：“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”

　　8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

　　反思《逃家小兔》是著名作家瑪格莉特·懷茲·希朗寫(xiě)的，這個(gè)繪本故事具有悠久的歷史，可謂是家喻戶曉。