一、設計意圖：

　　《套圈》這個音樂活動是一個比較老的教材，在以往的活動中是由教師將套圈的方法告訴幼兒，然后幼兒學會進行游戲，在這個過程中缺乏幼兒的主體地位。對照新《綱要》的理念要求，我嘗試轉變幼兒的學習方式，讓幼兒在"開放"的活動過程中自己去探索、發(fā)現(xiàn)套圈的方法，從而體驗到成功的樂趣。讓新的教學觀成為"老教材"的領路人。

　　二、活動目標：

　　1、在熟悉歌曲的基礎上，探索套圈的方法，學會2人或3人協(xié)調地動作。

　　2、能夠隨著音樂探索出更多套圈的方法。

　　3、樂意與每一個同伴合作，體驗游戲的快樂。

　　重點：能夠用肢體的語言表現(xiàn)出音樂的美。

　　難點：探索套圈的方法。

　　三、活動過程：

　　1、復習《套圈》游戲。讓幼兒3人一組邊唱邊玩游戲。

　　2、請幼兒跟著老師隨著音樂走線。

　　3、請幼兒探索出其他的套圈方法。

　　4、教師隨著音樂示范2人套圈。

　　教師：你們覺得這首音樂好聽嗎？

　　幼兒：好聽。

　　教師：那么聽完這首音樂你有什么感覺？

　　幼兒：好聽、優(yōu)美、溫暖······

　　教師：老師剛剛套了那些部位？

　　幼兒：你們套了手、頭，還用腳套了······

　　教師：那么你們想試試嗎？

　　幼兒：想

　　5、讓幼兒隨著音樂找小伙伴玩2人套圈。

　　教師：你們覺得老師套圈的動作好看還是你們的套圈動作好看。

　　幼兒：老師。

　　教師：想跟老師套圈的動作一樣美嗎？

　　6、請幼兒再次跟著音樂玩2人套圈。

　　教師在一旁用語言提醒幼兒套圈的時候需要緩慢一點，動作優(yōu)美點。

　　7、讓幼兒隨著音樂3人玩套圈游戲。

　　教師：我們想一想3人能不能這樣玩套圈呀？

　　幼兒：能、不能。

　　教師：那我們來試試看，現(xiàn)在我請三個小朋友來試試看。

　　教師：咦，原來3個人同樣也能這樣玩套圈也，你們想不想試試呀？

　　幼兒：想

　　教師：好，我們小朋友現(xiàn)在自己去找小伙伴玩，跟著音樂動作一定要慢點優(yōu)美點。

　　幼兒：好

　　教師：哇，原來3個人玩這樣的套圈也很有意思，今天玩的開心嗎？

　　幼兒：開心

　　教師：我們又學會了一種套圈游戲。

　　活動延伸：我們跟隨著音樂一起玩玩套圈，兩人三人的都行，看看誰用的方法最多。

　　四、課后反思

　　在本次活動中，我運用了動靜皆宜的教學方法，首先是幼兒邊唱邊玩3人套圈，緊接著讓幼兒隨著音樂跟著老師走蒙氏線，讓幼兒的情緒安靜下來。根據新《綱要》中藝術指導的內容與要求：提供自由表現(xiàn)的機會，合作意識，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解、想象······分享他們創(chuàng)造的快樂。在本次活動中充分的讓幼兒展示了自己的創(chuàng)編力以及合作能力，他們能夠由2人套圈想象出3人套圈，這點充分的表現(xiàn)出孩子的想象力以及創(chuàng)編能力。

　　幼兒在跳舞的過程中逐漸認識到，要嚴格遵守游戲規(guī)則，能夠同時進行套圈，同伴之間得互相配合著，動作協(xié)調一致，因而幼兒的集體意識和合作意識得到培養(yǎng)，懂得關心集體，關心他人。

　　這次活動很適合我班孩子的年齡特點，因此在玩游戲時參與的積極性特別高，每個孩子都能在游戲中體驗音樂給他們帶來的快樂，尤其是聽音樂玩2人套圈，這使整個活動推向一個高潮。讓幼兒的身心健康成長，不能單靠說教，更重要的是靠熏陶，考參與。本次活動我采用了逐層深入法，讓幼兒邊玩邊學，在玩中感受音樂，在感受音樂的同時玩游戲。減輕了幼兒枯燥的學習負擔，使得學習在游戲中自然進行，更顯趣味性。在活動中我比較注重孩子互相學習，例如：孩子在玩2人套圈的時候，我建議孩子用自己的方法去套，如果孩子發(fā)現(xiàn)了和老師套的不一樣的動作，我會馬上給予肯定，加以表揚，這樣，不僅讓孩子有一種成就感，還能鼓勵其他孩子去創(chuàng)新。

　　我感覺此次活動大的上沒有什么問題，更進一步說，感覺還是算比較成功的，但仍有一些不足之處，例如：孩子在創(chuàng)新3人套圈的時候，感覺不夠新穎，可能老師在這方面引導的比較少，單靠幼兒自己去創(chuàng)編，可能這方面比較欠缺。