1、通過師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達(dá)能力。

　　2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫洛特的幻想世界。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。

　　2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聊聊書名，觸摸書本。

　　1、猜猜主人公出示繪本扉頁讓學(xué)生猜猜本書的兩位主人公是誰？

　　2、讀讀繪本名這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀？

　　出示繪本書名——《搬過來，搬過去》     認(rèn)識(shí)“搬”字猜猜書中的主人公要搬的是什么？猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢？

　　3、出示故事的第一頁使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚。他非常矮小。”

　　讓學(xué)生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿。”

　　4、愛的初體驗(yàn)關(guān)注第二頁引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關(guān)系。

　　二、師生共讀，觸摸故事。

　　1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。（板書：搬過來）因?yàn)榻裉煳覀円�講的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎？那故事就要開始咯！（教師開始結(jié)合圖畫朗讀“搬過來”這個(gè)部分的故事。）（1）對(duì)長(zhǎng)頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒？

　　行走問題——睡覺問題——坐下休息問題（板書以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）在每個(gè)問題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫書補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說些什么？“哎喲，                  ！”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。

　　（2）愛的再體驗(yàn)從第七頁鱷魚先生的話中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。（板書另一半課題：，搬過去）（1）放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒？

　　吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題（板書以上內(nèi)容）在此進(jìn)行“因?yàn)?hellip;…所以……”這個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T把手太高了，所以鱷魚先生夠不著。”

　�。�2）愛的三體驗(yàn)關(guān)注第十五頁鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的難過讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說出他們的心里話。“鱷魚先生你為什么不開心呢？”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎？怎么也不開心呢？”

　　從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過。

　　3、聽聽故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

　�。�1）編編故事。