4、掌握提問技巧，開闊幼兒思路在集體語言活動中，常通過提問來幫助幼兒理解文學作品，通過提問來完成我們的教育目標。

　　因此如何提問、提什么樣的問題就顯得非常重要。我始終堅持問題要提得“活”，要盡量開闊幼兒思路，具體體現(xiàn)在：

　　1、變單一性的問題為多樣性的問題2、變回憶式的問題為啟發(fā)式的問題3、變封閉式提問為開放式提問4、由教師提問到幼兒提問5、多讓幼兒仿編或創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維等。

　　二、討論與建議1、上述的語言活動有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，其效果也是很明顯的。

　　但是在實施過程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態(tài)中就發(fā)散開去，以致思路不清。擴散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個發(fā)散點，而不是隨便胡思亂想。

　　2、通過語言活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是我們的目標，但這個目標一定要面向全體，因材施教，讓每個孩子都從自己的腳下出發(fā)，有所進步。

　　3、教師要提高本身的素質(zhì)，要思維活躍，語言敏感性強。

　　在與幼兒的語言交往中，能及時反饋信息，調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，才能啟迪幼兒的創(chuàng)造性。在教學實踐過程中，我嘗出了艱辛和幸福。艱辛的是，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程，需要教師能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考。我深感高興的是，實踐證明：在語言教育中確能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。我認為，只要教師堅持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機會與條件，就能取得明顯的效果。