運用現(xiàn)代教育技術 提高弱智幼兒生活技能

永豐幼兒園  顏連芳

  通過幼兒園組織學習以及本人在假期中上網(wǎng)查找并學習有關現(xiàn)代化教育的有關資料,讓我感受最深的是:當今社會已步入高速的信息化時代，各個學校都在積極運用現(xiàn)代化教育技術手段，開展教育教學改革和創(chuàng)新，以此提高教學效果。我覺得對于我所教的弱智幼兒是很有必要的,下面就“運用現(xiàn)代教育技術，提高弱智幼兒生活技能”談談自己的一些看法:

所謂“現(xiàn)代教育技術”(即多媒體技術)集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，畫面形象豐富，直觀性強，能調(diào)動幼兒多種感觀共同參與，已逐漸成為當今教育教學改革中優(yōu)化了的輔助教學手段之一。在弱智幼兒生活技能教學中，運用電教手段可以突破時間和空間的限制，通過看得見、聽得著的直觀因素，最大限度地調(diào)動并挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，使之充分了解生活常識，并熟練掌握生活技能，從而養(yǎng)成良好的品德意志和行為習慣。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

一、  運用多媒體，彌補認知的不足。 

  智殘幼兒生活技能訓練的優(yōu)劣，在一定程度上依賴于幼兒的日常生活經(jīng)驗和生活習慣。對于從小大腦發(fā)育有缺陷或受器質(zhì)性損傷，智力及社會適應能力明顯低下的智殘學生來說，要理解“紅綠燈”的用處，難度較大，憑借教師的言語描述，顯然抽象難懂，幼兒無法接受。若借助電教設備，如：用錄象機拍攝有關場景并制作成課件，讓幼兒乘上公共汽車參觀等一系列活動，并配有“到小兔家做客”的場景。幼兒們都較感興趣，也達到了預期的教育目標。實踐證明這樣通過聲情并茂、動靜結(jié)合的多媒體課件，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，從而更加充分地了解紅綠燈的用途，為以后踏入社會打下堅實的基礎。

二、 變抽象為生動，促進動作的發(fā)展。弱智兒童感覺遲鈍，行動笨拙，在生活上惰性較大，依賴性強，而家長往往只是一味地包辦代替，不注意培養(yǎng)孩子簡單的生活技能的意識，因而弱智幼兒中，好多幼兒連捶背、掃地以及穿衣服等簡單的生活技能都不會。通過一年多的教學實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒對生活技能的掌握及日常運用，良好的品德意志的培養(yǎng)方面，教師傳統(tǒng)的教學手段常常出現(xiàn)課上學課后忘的現(xiàn)象，顯得事倍功半；而合理地運用電教手段進行輔助教學，就能受到事半功倍之效。如主題活動“重陽節(jié)”，為了讓幼兒知道“爺爺奶奶愛我，我也愛爺爺奶奶。”而對于弱智幼兒來說“愛”是一個非常抽象的字眼，難以理解。我們就到幼兒家中拍攝有關爺爺奶奶在家如何做事的情景，以及幼兒幫助爺爺奶奶捶背、幫爺爺奶奶擦汗等情景，在課中進行運用。由于運用了電教手段輔助教學，讓幼兒感受到爺爺奶奶的辛苦，并愿意為爺爺奶奶做事、做禮物，送給爺爺奶奶，受到了較好的教育效果。通過電教手段輔助教學使身邊的爺爺奶奶成為了幼兒心目中的偶像，學習的榜樣。榜樣是教育者引導受教育者模仿學習某些個性品質(zhì)、行為方式的一種教育方法。為進一步使幼兒學習左右手協(xié)調(diào)的捶，在日常生活中，我們就時常讓他們?yōu)槲覀兇繁�、繪畫以及夾夾子等，并及時加以表揚，促進幼兒動作的發(fā)展。

三、 變苦學為樂學，促進習慣的養(yǎng)成。

  古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者也。我們也常說：興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)�尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速了學生的認知活動�，F(xiàn)代教育技術輔助教學活動，能充分有效地提高學生的學習興趣。如教學《洗手》時，可利用多媒體課件編了一則故事：一個小弟弟在草地上玩，他的媽媽叫他吃飯了，回到家小弟弟用手抓起一塊大排正津津有味地吃時，突然，他把美味的大排一扔，雙手捂住肚子，哇哇地大哭起來。幼兒一看會哈哈大笑，同時又會有些困惑不解：小弟弟為什么不吃而哇哇大哭呢？然后老師再開始啟發(fā)幼兒思考、討論。讓幼兒在討論中了解到原來是小弟弟吃飯前不洗手，蟲子鉆進了肚子里，所以肚子痛了，從而深刻體會到洗手的重要性�；�稽搞笑、生動夸張的故事，在笑聲中教育，在笑聲中感化了幼兒，從而使幼兒自覺養(yǎng)成吃飯前洗手的好習慣。

  通過學習與教學實踐，我深感運用現(xiàn)代化教學技術輔助教學活動，是一種新型的行之有效的教學手段和教學方法。在以后的教學中我將進一步遵循幼兒的認知規(guī)律，更加合理科學地運用，使教學水平更上一層樓。