水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，在繪畫藝術(shù)中，已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)流派�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》的教育目標(biāo)第五條明確指出：“初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣”。它為我們的幼兒藝術(shù)教育指明了方向。因此我們應(yīng)該挖掘祖國民族文化，利用這些寶貴的資源，通過幼兒水墨畫教育這個載體，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

 

　　在多年的幼兒水墨畫教學(xué)工作中，通過反復(fù)的實踐研究我認(rèn)為作為幼兒園老師要有新的教育理念，樹立一切為了孩子發(fā)展的思想，充分認(rèn)識幼兒水墨畫活動對幼兒發(fā)展的獨特價值，努力探索適合幼兒水墨畫學(xué)習(xí)的策略。

 

 

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師�！迸d趣可以使人引發(fā)自身潛力，甚至超越自我超常發(fā)展。

　　a、通過讓幼兒置身于大自然，親身體驗觀察自然界中藍(lán)天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等等各種形態(tài)、色彩的景象，感受、發(fā)現(xiàn)其中的美麗。這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。然后讓幼兒觀賞老師采用各種工具和方法進(jìn)行水墨畫的表演，激發(fā)幼兒嘗試作畫的欲望。

　　b、通過玩色活動激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。如“流淌畫”用較厚的紙，將紙用水濕潤，趁紙未干時滴上顏料，拎起，從上到下流淌，產(chǎn)生潤澤、渲染、朦朧和變化摸測的藝術(shù)效果，既好玩又好看，幼兒會產(chǎn)生無窮的興趣。

　　C、水墨畫教學(xué)中教師的教學(xué)語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法等等。如：在畫《美麗的花兒》時，用毛筆的中鋒、側(cè)鋒畫花芯、花瓣時，可以說：筆寶寶睡覺了，把頭（筆鋒）睡在小枕頭（花芯 ）上去等等。這樣小朋友就感到很有趣，又很容易理解了側(cè)鋒用筆的方法，成功的體驗激發(fā)著幼兒強(qiáng)烈的作畫欲望和興趣。

 

 

　　環(huán)境是幼兒賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中生成和開展活動的，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境，是幼兒水墨畫得以順利開展的又一策略。如：開辟水墨畫活動角，為孩子提供水、墨、顏料、宣紙、筆等必須的工具材料，隨時讓幼兒自由自主的玩色、畫畫；指導(dǎo)家長在家里創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境，讓孩子在家里也能想畫就畫，想玩就玩；可供幼兒欣賞的水墨畫作品、光盤，如：老師的畫，畫家的畫，感受理解水墨畫的造型、色彩、線條、主題等等。

 

 

　　傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)單調(diào)、劃一，幼兒不感興趣。為了使幼兒的好奇心、興趣感、得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，我突破了傳統(tǒng)水墨畫表達(dá)方式的局限性，采用印染法、噴畫法、拓印法、吹畫法、破墨法、流淌法等多種表現(xiàn)方法，讓幼兒感受水墨畫的豐富性，以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力。如：在畫《四季的樹》時，利用破墨的方式讓幼兒畫樹干樹枝，先用濃墨畫各種不同的線條，然后用另一支清水或蘸淡墨的筆在墨線的中間走，利用水的張力以及宣紙的特性，使畫面產(chǎn)生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的視覺效果，這種變魔術(shù)似的方法既使樹更漂亮，又使幼兒覺得新奇、好玩，他們或者陶醉于各種美麗的圖案，或關(guān)注到其間發(fā)生的物理現(xiàn)象，或者感受其豐富的色彩魅力，孩子們在這樣的過程中常常興趣盎然，意猶未盡。

 

 

　　多年的教育實踐中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)一切可表達(dá)和展示才能的機(jī)會，讓他們通過活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感并樹立自信心，使水墨畫活動真正成為幼兒的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動，一種能充分體現(xiàn)自身的存在與價值的過程。

　　利用我園各個活動室，走道、臥室、飯廳等的墻壁布置展示幼兒的作品。

　　組織幼兒參與廣場文化和社區(qū)活動，在現(xiàn)場作畫過程中體驗一種成功感和自豪感。為幼兒舉辦各種畫展，參加各種繪畫比賽。

　　在這些活動中，一方面讓幼兒充分展示自己的才能，另一方面也能讓幼兒欣賞到別人的作品，獲得啟示，還能促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。

 

 

　　游戲是幼兒最喜歡最基本的活動，幼兒水墨畫教學(xué)也應(yīng)該多采用游戲的形式，讓幼兒既體驗游戲般的樂趣，又能獲得水墨畫的經(jīng)驗。如：夏天來臨，蚊子蠢蠢欲動，消滅蚊子是農(nóng)村幼兒最熟悉的活動。于是我們開展了“消滅蚊子”的水墨畫游戲活動：在畫紙上老師事先畫好蚊子，讓幼兒來消滅蚊子。幼兒有的把“藥膏”涂在蚊子上（五彩的顏料）；有的選擇噴霧器噴射蚊子（噴霧器內(nèi)裝入顏料）；有的用毛筆畫出煙霧狀的蚊香熏死蚊子；有的在蚊子上畫了芭蕉、電蚊拍拍打蚊子。在這樣的活動中，孩子們獲得了愉快的情緒體驗，拓展了幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)�；顒舆^程中，幼兒不僅學(xué)到了驅(qū)趕蚊子的各種方法，還學(xué)會了從不同的角度去分析解決問題的能力，在這樣的活動中進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒思維力和表現(xiàn)能力的發(fā)展。

 

 

　　《上海市學(xué)前教育綱要》的評價觀，強(qiáng)烈的沖擊著傳統(tǒng)的評價觀，指導(dǎo)我們在水墨畫的評價中采用多元評價的方法，更好地促進(jìn)幼兒健全人格的培養(yǎng)。

　　孩子們很希望把自己獨特的作品展示，更希望得到同伴的羨慕，老師的肯定,他們年齡小，還不能完全正確評估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會有信心和興趣。水墨畫活動的評價應(yīng)伴隨活動整個過程，面向每個幼兒。老師在評價中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待幼兒。

　　多元評價是一個窗口，它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，了解幼兒的發(fā)展水平和個體差異，針對他們的不同水平和特點，實施全面發(fā)展的教育。

　　當(dāng)幼兒的作品有時有點“離譜”，表達(dá)又不清時，老師要善解人意，挖掘其作品中的優(yōu)點，給以一個善意的詮釋。在幼兒作畫的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒不同的特點，及時捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒的創(chuàng)造，以贊許、認(rèn)同、好奇、驚異的語言與非語言的表達(dá)方式來鼓勵支持幼兒的創(chuàng)作或?qū)W習(xí)習(xí)慣。

　　水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞、正確地認(rèn)識自己，看待別人，全方位評價水墨畫活動的過程，有利于培養(yǎng)自信、自尊、自我反省和評價能力。

 

 

　　葉圣陶先生曾說：“什么是教學(xué)，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”水墨畫活動常規(guī)的建立，能更好地使活動順利進(jìn)行，更有利于幼兒良好個性的形成。

　　1、工具材料的合理擺放，能夠使幼兒取放自如。水墨畫活動需要使用較多的工具、材料：毛筆、調(diào)色盤、洗筆桶、擱筆架、抹布等。假如這些繪畫工具沒有比較固定的放置，幼兒作畫時就會容易找不到工具，不小心會打翻調(diào)色盤等，常常會亂套。因此建立良好的常規(guī)是開展水墨畫活動必須的。譬如：宣紙平整地放在氈上面，調(diào)色盤、抹布、擱筆架位子固定等等。

　　2、工具材料的使用與保管 。由于毛筆的筆頭很軟，孩子們喜歡用手去揉、捏，洗筆的時候又往往在水桶中亂戳亂甩等等。我們就用擬人化的方式對幼兒說：毛筆的頭就象寶寶自己的頭必須保護(hù)好，不能使勁捏，不能在桌面上畫紙上使勁地碰，洗筆時在水中輕輕浮動，離水后把筆頭在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整潔。

　　3、水墨畫活動開始和結(jié)束時，有許多工作要做。我就采取讓幼兒逐漸參與的方法，來逐漸學(xué)習(xí)擺放、收拾、整理。實際上這也是培養(yǎng)孩子遵守常規(guī)鍛煉能力的機(jī)會，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　當(dāng)然這些常規(guī)要和孩子們一起建立，共同遵守，也可以根據(jù)操作的實際需要適當(dāng)調(diào)整。