摘要： 教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負著特殊的使命。幼兒期是個最富有創(chuàng)造力的時期，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。游戲是幼兒期的主導活動，許多理論與實踐證明：游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。而自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動的過程。自主游戲更有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

 

　

   　創(chuàng)造力是人們充分調(diào)動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處，從而產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的想法或產(chǎn)品的能力。它也是人類普遍具有的一種心理能力，是人與生俱來的一種特質。

 

　　江總書記指出：“創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂”，社會發(fā)展需要創(chuàng)造型人才，國家競爭需要創(chuàng)造型人才，個性生存需要創(chuàng)造型適應能力。過去人們過多地將創(chuàng)造力與科學技術的革新和發(fā)明相聯(lián)系，而忽視了創(chuàng)造力對個體發(fā)展和生活幸福的重要作用。其實，培養(yǎng)創(chuàng)造力能促進幼兒全面發(fā)展。因為，創(chuàng)造力是對知識進行重新組合加工的能力，創(chuàng)造力越高，越能使掌握的知識增多、質量提高、速度加快；而富有創(chuàng)造力的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現(xiàn)為自信、獨立、興趣廣泛、喜歡探索、感情豐富等，這些自然對幼兒的幸福感產(chǎn)生積極的影響。許多例子說明，有成就感的人，會在家庭生活和職業(yè)生涯中，智慧地解決難題和困難，更有能力創(chuàng)造幸福的生活，也更能體驗到人生的幸福。

 

　　幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P鍵時期。他們都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強等特點，教師根據(jù)這些特點對幼兒進行引導，從而使創(chuàng)造力逐漸趨向自覺、穩(wěn)定，并得到提升。

 

　　就幼兒而言，創(chuàng)造教育就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和創(chuàng)造素質的培育規(guī)律，通過創(chuàng)造性組織幼兒教育活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素質，為造就創(chuàng)造性人才奠定基礎。近年來，幼兒創(chuàng)造力的理論探索、培養(yǎng)開發(fā)成了研究熱點。雖然幼兒創(chuàng)造教育研究的對象及內(nèi)容有所拓寬，但在幼兒園開展創(chuàng)造教育還有一定的難度。經(jīng)過幾年的實踐，我就幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作些膚淺的分析。