我將從三方面來闡述中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.分區(qū)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2.自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。3.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而本次分享的重點(diǎn)則為第一條分區(qū)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　首先我們一起來看一下分區(qū)活動(dòng)。我們將活動(dòng)區(qū)分為了五大區(qū)域，分別是益智區(qū)、棋類區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)�？紤]到活動(dòng)區(qū)不同于自主性游戲，需要游戲區(qū)之間的聯(lián)系與交往，它更多的是獨(dú)立的，安靜的思考與操作，完成本次的活動(dòng)任務(wù)。所以對于各區(qū)域的空間劃分則要求更高，各區(qū)域之間需要相對獨(dú)立，動(dòng)靜分離。所以我利用桌子和椅子圍合，起到獨(dú)立、安靜、分離的作用，并在各區(qū)放上指示牌讓幼兒對區(qū)域更加清晰明了。如語言區(qū)，利用教室前面一排柜子和一張桌子圍成一個(gè)拐角，幼兒可以在桌子上拼拼擺擺，也可以在拐角內(nèi)故事表演，空間較大，有利于幼兒的自由發(fā)揮。同樣，益智區(qū)也是利用三張桌子和益智區(qū)放材料的柜子圍合而成，幼兒可以選擇所需材料獨(dú)立操作。棋類區(qū)利用了兩張桌子進(jìn)行桌面棋操作，并在旁邊鋪設(shè)了大型地面棋供幼兒自主選擇。美工區(qū)將兩張桌子拼成一個(gè)正方形，幼兒圍坐在四周便于材料的放取。建構(gòu)區(qū)利用午睡室的空間，放上墊子，一名或兩名幼兒一大塊墊子，便于獨(dú)立操作或兩人合作，不受干擾。

　　空間劃分合理固然重要，構(gòu)起了活動(dòng)區(qū)的整體框架，然而活動(dòng)區(qū)的操作材料確是分區(qū)活動(dòng)得以進(jìn)行且活動(dòng)質(zhì)量的必要條件，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的操作材料，分區(qū)活動(dòng)方能得到良好的效果。一般情況下，教師將投放一些與課程和話題相匹配的高結(jié)構(gòu)材料，如益智區(qū)的連一連，這是與本次話題中科學(xué)領(lǐng)域動(dòng)物的尾巴相匹配的材料，將動(dòng)物的身體與它的尾巴連起來，答案是確定的，此操作材料具有針對性目的性和唯一性。一般情況下，益智區(qū)的搞結(jié)構(gòu)材料居多。（列舉各區(qū)域的高結(jié)構(gòu)材料）。低結(jié)構(gòu)材料對于幼兒來說自主的空間比較大，所以我班在美工區(qū)提供了毛根和珠子，幼兒可以利用它們編出各種不同的東西。（列舉列舉各區(qū)域的低結(jié)構(gòu)材料）。在提供材料的時(shí)候，我們注重了材料的層次性，針對幼兒的不同發(fā)展水平和個(gè)體差異，提供難易程度不同的材料，有利于每個(gè)幼兒都能實(shí)現(xiàn)操作目的，完成活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)自信。如在語言區(qū)提供的擺擺說說，分成了三個(gè)層次。最簡單的第一層次，是在幼兒不太熟練兒歌的情況下，看看說說。第二層次是出示一部分兒歌，還有小部分需要幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行填充。第三部分是只出示文字，所有圖片都由幼兒擺完，這是需要幼兒對兒歌十分熟悉的情況下才能成功操作的。再如美工區(qū)的制作康乃馨，有教師準(zhǔn)備好的半成品花朵，幼兒只需包一下包裝紙即可。還有就是提供皺紋紙、毛線、吸管和包裝紙，完全由幼兒獨(dú)立完成，這對幼兒的手工制作能力要求是非常高的，幼兒可以選擇自己能力范圍的方式達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

　　接下來我簡單交流一下自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要濃厚的游戲情境，激發(fā)幼兒游戲的興趣。如娃娃家，娃娃家算是一個(gè)永恒的游戲區(qū)，從小班一直玩到大班，中班幼兒對于娃娃家已非常熟悉，為了保持幼兒游戲的興趣，我們提供了衣柜，洗衣機(jī)，晾衣架，使幼兒更好地進(jìn)入情境，有事可做。自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)頗具特色，將水果蔬菜裝飾成各種各樣的娃娃，具有觀賞價(jià)值。

　　希望作為幼兒教師的我們能創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子的環(huán)境。