適合中班幼兒的方法來培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個法則。

　　1、情景演示法

　　對中班上學(xué)期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時，僅僅依靠語言的提示往往不會給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時，別的小朋友已經(jīng)一個挨一個坐好，晚來的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動幫忙。一開始老師口頭教給孩子用"請你讓一讓"或者"把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個一個移位的方法"來解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時是解決了，可下一次又會發(fā)生同樣的情況。于是，改"語言提示"為"情景演示"，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場的表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長。

　　2、簡單清晰法

　　簡單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡單，交待時要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。

　　3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法

　　由于一個班級由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個階段。

　　前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。

　　實(shí)施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時做好交流。

　　最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計(jì)劃。通過兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。

　　良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日幼兒園活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。