中二班班級(jí)總結(jié) 
  
時(shí)間過的真快，又到了期末，在這一學(xué)期中無論從小朋友的能力來講，還是從本班教師的配合來看，或是從家長同我們老師的相互溝通來看，都有不同程度的提高。 
從加德納的多元智力理論來看本班幼兒在這學(xué)期的教育教學(xué)的進(jìn)步。從語言智能來看幼兒的進(jìn)步，中班孩子在這學(xué)期中我們給孩子們 我們發(fā)現(xiàn)小朋友現(xiàn)在不僅能聽懂普通話而且也會(huì)說普通話，在班級(jí)規(guī)定的故事大王時(shí)間里小朋友們基本上都會(huì)積極舉手，有的能大致講出大概，雖然有的只能講一兩句，但語言表達(dá)的還是比較流暢的。同時(shí)也有幾件特別讓我們高興的事如：李亦農(nóng)小朋友，從一開始他的媽媽告訴我們孩子不愿說話說話不清楚有結(jié)巴的小毛病到現(xiàn)在的大膽舉手積極發(fā)言，并口齒清楚聲音響亮。從人際交往來看，由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女加上父母長輩的百般寵愛，以至于從小養(yǎng)成了以“我”為中心的個(gè)性，碰到什么事都要去搶去爭(zhēng)，因此在學(xué)期的開始常發(fā)生咬傷、抓傷的現(xiàn)象。而現(xiàn)在他們懂的了小朋友要友好相處，有事用嘴說，也出現(xiàn)了一些好兆頭如：倒開水大家排隊(duì)，上廁所不推擠，在草地上玩過后還會(huì)相互拍打留在剩在衣服上的干草。特別是管云韜小朋友從一開始的拳腳相見到現(xiàn)在的以理服人。還有小朋友在禮儀上也進(jìn)步不少都會(huì)主動(dòng)的向同伴老師問好，還會(huì)同客人打招呼呢。另外通過每天早上的區(qū)域活動(dòng)，我們還發(fā)現(xiàn)孩子在持久力、動(dòng)手能力上度有很大的提高，在空間智能音樂智能上也進(jìn)步了不少。在行為習(xí)慣上他們也漸漸養(yǎng)成了智能飯前便后洗手，吃飯保持三凈，進(jìn)午睡室輕輕的等等。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期的不足.像數(shù)理邏輯方面是本班的弱相，那為什么會(huì)這樣，我們?nèi)�位老師也進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)由于對(duì)各智能有偏重輕現(xiàn)象所產(chǎn)生。因此在下學(xué)期中我門初步打算不僅在平時(shí)的教學(xué)中注意，還要在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)。 

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由于是新班，老師與家長的溝通都是從零開始的，為了讓家長更快的了解我們同我們配合，我們采取了多方面措施如：開設(shè)家園聯(lián)系欄、每周發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)、定期與不定期的家訪電訪，另外為了更好的開展班級(jí)活動(dòng)我們還開設(shè)了提意見小信箱。使家長理解我們的教育工作，從中取得的家園的更好配合，在與家長溝通時(shí)我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有心急現(xiàn)象他們非常希望自己的孩子到了幼兒園后有很快的進(jìn)步，特別是丁興洋的媽媽他希望孩子每天都有進(jìn)步，父母的心情我們是非常理解的于是我們爭(zhēng)取每天與他溝通同她講孩子一天的表現(xiàn)并暗中引導(dǎo)他慢慢來別著急孩子每次的小進(jìn)步會(huì)在有一天匯成大變化，并給她找一些有關(guān)的資料�，F(xiàn)在她的心態(tài)比以前好了很多會(huì)試著鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子。 
現(xiàn)在讓我來講講本班教師的配和，我們班的三位老師同班級(jí)一樣也是新組合的，在一開始可能是由于剛開始我們?nèi)齻�(gè)老出現(xiàn)重疊現(xiàn)象如：兩人都去接待家長，三人都上廁所幫孩子拉褲子等，當(dāng)意識(shí)到這一現(xiàn)象好我們開了班級(jí)會(huì)議，在經(jīng)過討論后我們制定了周密的配合計(jì)劃，于是在也沒有出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。但好景不長當(dāng)我們能默契相處時(shí)李老師因各方面原因離開了幼兒園，接下來又來了朱老師由于有了一開始的經(jīng)驗(yàn)，及三人每天的碰頭會(huì)議使我們克服了先前的家長憂患，我們?nèi)�人相信只要我們不斷的努力與配合我們的班級(jí)會(huì)更好.