至2010年參工以來(lái)，學(xué)校一直安排我擔(dān)任學(xué)前班班主任，我是一名體育教師，剛接到學(xué)前班的時(shí)候，深知自己肩上的責(zé)任很重，我一直在探索如何當(dāng)好一名學(xué)前班班主任，如何上好學(xué)前班體育課，在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽(tīng)取了南充市蓮池幼兒園胡院長(zhǎng)對(duì)幼兒教育"小學(xué)化"的講座，認(rèn)識(shí)到我校及自身在這方便一直以來(lái)的不足，并作出如下反思：

　　我校只有一個(gè)學(xué)前班，班上學(xué)生有85名，學(xué)生較多，導(dǎo)致教師安全管理壓力大、因材施教難度大、工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，并且所有科目的任教老師都不是專(zhuān)業(yè)的幼教老師，每個(gè)人都是摸索著前進(jìn)，因?yàn)檫@樣老師們的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法都傾向"小學(xué)化"，在這里我著重談?wù)勎以谶@兩年來(lái)?yè)?dān)任學(xué)前教育的一些情況和反思。

　　首先，我覺(jué)得自己是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育"小學(xué)化"班主任。從擔(dān)任學(xué)前班班主任那天開(kāi)始，我一直是以這樣的口吻管理我班的學(xué)生"不準(zhǔn)這樣……不準(zhǔn)那樣……，這樣不對(duì)……那樣不對(duì)……，一直要求孩子們這個(gè)必須會(huì)寫(xiě)，那個(gè)必須會(huì)計(jì)算，不斷的將家長(zhǎng)們的不科學(xué)的要求告訴給科任老師們，我在拔苗助長(zhǎng)，在剝奪孩子們玩耍的時(shí)間，本該快樂(lè)幸福的童年被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的"小學(xué)化"課程學(xué)習(xí)大大擠占。由此導(dǎo)致的結(jié)果，一方面是正常的智力發(fā)育無(wú)法過(guò)早接受密集高難的"小學(xué)化"教育，加之一些老師嫌差?lèi)?ài)優(yōu)，很可能影響孩子的心理健康；另一方面是硬塞知識(shí)的辦法容易引起孩子們對(duì)課本的厭惡，無(wú)法獲取合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力。聽(tīng)到胡院長(zhǎng)的講座后，我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后協(xié)助科任老師和管理班集體的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真思考，嚴(yán)肅對(duì)待。

　　其次，我訓(xùn)練了一大批的"小標(biāo)兵"。幼兒期體育教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，從營(yíng)養(yǎng)給予，保健知識(shí)的滲入，及運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)�，就其生理�?lái)講：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，易變形；肌肉收縮力弱；心肌收縮力小，心跳快，肺活量�。缓粑�弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。就其心理特點(diǎn)來(lái)講，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。因此我們科學(xué)的設(shè)置適宜的教育環(huán)境，滿(mǎn)足營(yíng)養(yǎng)給予，教會(huì)幼兒一定的保健知識(shí)，這不僅有效的促進(jìn)孩子學(xué)語(yǔ)、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并且符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但在體育教學(xué)中，我并沒(méi)有把幼兒體育教育放在重點(diǎn)的位置上，只是強(qiáng)行的要求孩子們掌握了小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)才會(huì)接觸的隊(duì)列隊(duì)形，"游戲"也很少進(jìn)入課堂，這是我做的不足的地方，在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"正如早熟的果實(shí)不一定香甜一樣，超前教育也不意味著就可以讓孩子贏在起跑線上。因?yàn)橛變航逃�的本質(zhì)在于培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的興趣與渴望，而不是拔苗助長(zhǎng)地提前讓他們學(xué)會(huì)各科知識(shí)，任何事物都有其成長(zhǎng)規(guī)律，奢望春天的鮮花結(jié)出鮮美的果實(shí)，只是一種癡心妄想罷了。

　　以上是我對(duì)學(xué)前教育"小學(xué)化"的反思，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)將學(xué)前教學(xué)活動(dòng)做好。