2．開展主題活動，積累感性經驗。

　　在活動組織中我強烈的感到孩子生活經驗的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個性的張揚。小班幼兒由于思維特點與動作密切相關，動作不存在，思維無法進行。因此主題活動中，豐富的動作參與的體驗活動為幼兒玩陶提供了感性經驗、創(chuàng)造的"可能性"。如在《小雞和小鴨》的主題活動里，科學活動《我愛小雞》主要引導幼兒通過對實物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習性，學習運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過程，并能隨著音樂模仿小雞的各種動作。美術活動《好朋友》，則通過看看、拼貼、繪畫讓三歲幼兒對小雞的一些動態(tài)變化有初步感知……短短幾天的知識經驗準備，幼兒大腦中已儲存了許多關于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在"小雞的一家"陶藝活動中，每一個孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創(chuàng)作出千姿百態(tài)的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，……。周夢晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時間里一口氣做了三只不同動態(tài)的雞。又如毛毛蟲是小班孩子喜歡的昆蟲之一。掌握小班幼兒愛模仿的心理特點，在孩子了解了一些毛毛蟲的形態(tài)特征、生活習性后，我引導他們進行故事表演《快樂的毛毛蟲》，學毛毛蟲怎么大口吃東西，再現它蛻變成蝴蝶的過程。體育游戲《毛毛蟲走來了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學著毛毛蟲怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠至近。這些活動的開展，使幼兒知道了毛毛蟲是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長著無數腳……于是，在隨后的陶藝活動里，幼兒以他們獨特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法……我想，這些作品的成功，得益于主題活動的開展，教師對幼兒感知、體驗活動的重視。