4、猜測即讓幼兒用半邊字猜測整個字的讀音。這種方法較適合已認識一部分漢字的幼兒。如幼兒認識了"正"--教師便可以在"正"字旁加上不同偏旁讓幼兒猜測。如"證""癥"這些字的讀音基本相同，在相同讀音的基礎上再引導理解不同的字形和字義，幼兒掌握后便會舉一反三，觸類旁通認識許多漢字，增大識字量。另外教師還可讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)來猜測不認識的字。如"草地"，孩子認識了"草"，當圖片呈現(xiàn)一大片草地時，猜測另一個字就是"地"。此法能激發(fā)幼兒探索漢字的欲望。

　　5、歸類即將漢字根據(jù)偏旁或字義來歸類。如教師引發(fā)幼兒根據(jù)偏旁尋找漢字的規(guī)律。如動物類的漢字大都由"犭"旁，這對幼兒以后認新字有幫助，還如孩子通過不斷歸類便會總結出"氵"旁和水有關，"足"旁和腳有關……提高孩子的歸類能力，從而認識更多的漢字。

　　以上的閱讀指導方法和閱讀樣式，有效地幫助了大班幼兒積累閱讀經(jīng)驗，形成良好習慣和適合自我的閱讀方式，并在閱讀中獲得真、善、美的體驗，使幼兒自主地在閱讀的天地里遨游。