1、你認為上體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎？

　　2、你認為這堂體育課完成了教學目標嗎？

　　3、你認為這堂課有何不足？

　　艾默特沉默了片刻，說："我覺得自己穿健美服上體育課有必要。因為，我給學生帶來了美感。常有女學生對我說：'艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條。'也有男同學夸我說'你的身材真棒。'因此，我想穿專業(yè)服飾有利于我的教學。"凱根微笑著點點頭。

　　"這是一堂體育課，不是舞蹈課！"艾默特繼續(xù)說著，"舞蹈動作的標準和整齊，不是這堂課的教學目標，舞蹈只是我的教學手段。我利用學生渴望學會舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學生都達到并超過了這堂課的運動量目標；所以我認為我的教學目標完成得很好，沒有什么遺憾和不足。"這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆�？墒菑慕虒W目標和手段、教師儀表和教學內(nèi)容的關系上細細品味，它的答辯卻自有道理。督導們開始討論了，每一位發(fā)言的督導都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。那就是整堂課對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知。隨后凱根先生在總結這次活動時指出，有必要課后讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈整體認知的缺乏。艾默特心悅誠服的接受了。當凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個唯一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學目標和手段的關系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評課方式，是教師富有個性的教學思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學思想，有樂意改進教學中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。